《卖火柴的小女孩》说课稿。
汪村中心小学韩旭民。
大家好！小学语文六年级下册的《卖火柴的小女孩》是童话大王安徒生爷爷笔下最脍炙人口的作品。今天，我要说的是第二课时的教学，这一课时的主要教学目标是：
理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨；有感情的朗读课文，体会句子含义和文章的思想感情，同时学习作者基与现实进行幻想的表达方法。我的主要教学策略是：充分利用农远课程资源，通过课件，创设生动、具体、形象的教学情境，让孩子们身临其境，去体验、去感悟，去触动心灵深处那份最真挚、最纯洁的善良、怜悯、同情和关爱，从而突破教学重难点。
具体的教学流程如下：
一、导入。一曲轻松、欢快的《童年》，拉开了本堂课的教学序幕，我让孩子们谈谈听了这首歌之后有什么样的心情和感受。在同学们回答之后，我突然话锋一转，告诉孩子们：
有人说，童年是一曲动听的歌；童年是一幅绚丽的画；童年是一首优美的诗。可是安徒生爷爷笔下的那位卖火柴的小女孩，她的童年却是那样的悲凉和凄惨……同学们请听（悲情的独白，煽情的导入，使刚才还轻松快乐的孩子们一下子变得沉重起来。这就为本篇课文的教学铺设了一个理想的基调。
）二、精读赏析第一层。
首先，我抑扬顿挫、感情丰富地范读了第一层，让学生仔细体味语气、语调、情感的变化并模仿着进行自由朗读，可以配以适当的表情和动作。
然后我便引导学生抓住重点句学习课文：
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
这句话你读懂了什么？让学生感受小女孩的孤独、痛苦。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
引导学生感受小女孩的寒冷。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
引导学生通过表演和联系上下文感受她的饥饿。
通过学习，小女孩的印象便逐渐清晰起来，于是我便顺理成章进行了板书总结：
现实： 寒冷饥饿痛苦孤独。
为了巩固和深化这一层的学习，接下来我在教法上进行了创新，我通过课件配上呼呼的狂风声，尽量营造出那种北风呼啸、天寒地冻的情境，以还原故事发生时的场景，然后指名学生进行课文朗读，并指定相关学生以小男孩、小女孩、行人的口吻在课文中相应的地方自由发挥，配上合适的画外音。
比如：在读到“另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。”的时候，扮演小男孩的同学并放肆的大叫：
“哈哈……鞋子这么大，正好给我家那宝贝当摇篮哟”；在读到“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”时，扮演小女孩的那个学生并脆生生地吆喝起来：“卖火柴喽！
卖火柴喽！谁要我的火柴？”“大叔，行行好，买一盒火柴吧！
求求您了！”而充当行人的同学呢，便可竖眉瞪眼对着她吼：“滚，滚到一边去，我还要回家吃年夜饭呢，别烦我……”去死吧！
臭丫头！”
我想，只有让学生走进课文，走进角色，身临其境去感受，去发挥、文字并不再是硬梆梆的符号，而课堂也会变得鲜活起来。）
在学习“小女孩只好坐在墙角里，却不敢回家”这部分时，我充分放手让学生找出不敢回家的原因进行归纳，然后我充当安徒生爷爷，让学生充当小女孩，采取一问一答形式来进行教学。
三、精读赏析第二层。
在第二层里，我首先出示问题：小女孩坐在墙角里，她几次擦着火柴？每次在她眼前又出现了哪些幻景？让同学分组讨论完成问题解答。同时我出示课件进行了提示。
在学生充分自学的基础上，教师让每组选出代表回答并对应板书纳：（幻景：火炉烤鹅圣诞树奶奶）
在这一层里，我还引导学生抓住关键词“终于”“赶紧”去体验小女孩的心情。“终于”说明了小女孩想抽出火柴却又不敢的矛盾心情；赶紧则体现了小女孩见到奶奶后高兴、焦急、又害怕奶奶消失的复杂心情。
而后我便结合画面，紧扣“赶紧”一词，指导学生进行这一部分的朗读。
朗读过后，我并同学们一起，用“因为……所以”的句式对课文的关键词进行了归纳和总结，以学习作者基与现实进行幻想的表达方法。
四、精读赏析第三层。
当最后一把火柴熄灭的时候，奶奶抱起小女孩，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。这里，我是这样引导和启发学生的：“真有这样的地方吗，在旧年的大年夜，小女孩就这样永远的走了，对于这个冷冰冰的世界，她已不再留恋，虽然她是带着微笑、带着幸福走的，可为什么老师的心里却会如此的悲痛？
是谁让小女孩生不如死，是谁害死了小女孩？是无情的风雪吗？我们中国也有过雪灾；是凶爸爸吗？
虎毒尚不食子；是贫穷的生活吗？而他又为什么会穷成这样……这一切的一切，归根到底都是丹麦当时那黑暗的社会制度所造成的！”
这样步步追问，层层剖析，文章的中心便会明朗起来。）
在此基础上，我让同学们带着悲痛、同情和憎恨的心情齐读这一段。
四、课堂拓展。
为了进行合理想象和语言训练，我设计了这样的一个片断：在优美悲伤的歌声里，我让同学们一边看着这布娃娃一样美丽的小女孩，一边想一想有什么心里话要对小女孩说。
为了示范和启发，我自己也设计了这样一则告白：“可怜的小女孩，你在天堂还好吗？我是一位远在中国的老师，我这有喷香的烤鹅，我这有温暖的棉衣，还有明亮的教室，崭新的书本，来中国吧，我们永远欢迎你……”
在孩子们充分准备的基础上，我并让孩子们来到小女孩的画像前，深情地对小女孩表白自己的心声。
凄美的**，深情的独白，我想，这样的课堂，一定是最感人的课堂。）
五、作业。这堂课的作业我是这样设计的：一声巨响，天塌地裂，“5.
12”**之后的汶川一下子多了千千万万个孤儿，一年过去了，可是他们并没有像卖火柴小女孩那样悲惨地死去，一方有难，八方支援，在党和**，在全国人民的关爱和帮助下，灾区的孩子们坚强地活了下来，请同学们拿起手中的笔写一段话或一首小诗，把自己对灾区儿童无限的同情、关爱、鼓励和祝福，写进你的小诗或作文里。
将现实事件和中国元素融入到学生的作业中，一下子拉近了课文与学生的距离，这样的作业设计，训练的不仅仅是学生的写作能力，对学生爱心和责任感的培养，对学生爱国主义的教育，都深蕴其中，可以说是事半功倍、一举多得啊！
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...