1、《地平线》教学设计。
教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良**所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3、认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
教学重、难点。
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
一、谈话导入。
1、同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）
2、大家看，老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的**。（课件**）
解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋，都有地平线的身影，美丽的地平线，它是一道亮丽的风景线。
3、这节课，就让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）
二、初读课文。
1、请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。并想一想课文的主要内容。
2、出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼。
、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它与什么有关吗？推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）
、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
3、谁来概括一下课文的主要内容是什么？ （课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。）
4、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然中的地平线、人生中的地平线）
三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的1——3自然段，找一找地平线是什么？课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。
2、解读地平线：
作者发现的地平线是什么样子的？
这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？
地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想？
4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜），带着这种心情读一读这句话——“啊，天到尽头了！”
四、解读“第一次追寻地平线”。
1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。
2、默读第4自然段，画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。
3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。“
读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“心情又会怎样？（失落）
五、解读“第二次追寻地平线”。
1、师述：就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
2、自由读5—12自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）
永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？
3、分角色朗读5—12自然段，要读好对话中的问号，“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读的疑惑不解，后面的话是意味深长。
4、听了老人的话后，“我”又是怎样做的，结果怎样？
六、体会哲理。
1、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。
2、出示第13自然段：
、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”）
、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）
、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？
小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）
8、指名朗读13自然段。
七、解读“人生的地平线”。
1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。
2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）
、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）
为什么这样说呢？
、反复诵读：
是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）
也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）
也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）
马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）
3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？
四、总结全文。
今天，我们在40分钟的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，它是谜吗？能把你的理解写出来吗？
地平线是——
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！《丑石》《秦腔》等。
板书设计。7、地平线。
大自然中的地平线人生的地平线。
2.张石匠拜师。
教学要求：1.理解课文内容，懂得艺无止境道理，训练朗读。2.继续学习根据段落大意概括课文主要内容。
3.展开合理想象，训练说话。
教学过程：一。 谈话引入，揭示课题。
1. 谈话导入2、揭示课题，齐读。3、质疑。
二。 检查预习情况，交流预习心得：
课前，同学们已按“预习要求”预习了课文，接着，请你们交流一下你们的预习情况。
出示投影：1） 学习生字词，通读课文。
2） 读准字音，认清形，理解词语。
惊涛骇浪艺无止境不急不拙龙飞凤舞远近闻名。
3） 给课文分段，说说理由。
4） 想：张石匠是一个怎样的人？他为何要拜师？文中找找句子，可用———划出张石匠，小伙子两人手艺高超的词句。
1.学习小组派代表交流读生字词。
2.理解词语。
3.在字词方面，你还有什么想说的？
4.速度课文，想如何分段，说理由。
出示填空：张石匠与小伙子比他们先比又比结果。
5.小结，过渡。
你觉得张石匠是个怎样的人？（骄傲自大）
三。 学习描写张石匠的句子：
一）.骄傲自大。
1. 从**看出他的骄傲自大？读有关句子。
2. 想张石匠当时心情，语气怎么样。
3. 过渡：看人不能片面，再看看张石匠是个怎样的人？
二）手艺高超。
1.默读课文，从文中找出有关词句。
词：远近闻名手艺精根底硬。
句：（1）活儿干得漂亮……丝毫不走样。
2）这条石链环环相扣……显然是用一块石料锻成的。
2.师指导朗读：这些句子中我们可以看出张石匠真不愧是位老石匠，果然手艺精，功底硬，洗出的字，锻出的石链令众人叫好，连声叫绝。这高超的手艺，应用怎样的朗读来表现？
1） 自己准备。
2） 个别示范读。
3） 男。女生分别读。
3.过渡：张石匠的手艺的确不同凡响，值得大家钦佩，可手艺那么高超的他为何要拜师呢？
4. 再速度课文，找出文中的一个词或一句话：
1） 交流
自愧不如”什么意思？
2） 齐读第十节1.2句，读出“羞愧，惭愧”的语气。
四。 学习描写小伙子手艺精湛的句子：
1. 张石匠“自愧不如”，到底**比不上小伙子呢？让我们去看看小伙子的手艺，划划有关句子。
2. 交流，读句。
3. 你觉得小伙子哪些地方更胜一筹呢？以你的朗读来告诉大家。
1） 学习小组讨论读，交流读，学习读。
2） 派代表读给大家听。
3） 学习，模仿，齐读。
4. 过渡：这样看来，小伙子的确计高一筹，此时此刻，张石匠是自愧不如，甘拜下风，而小伙子不是要他拜师，只不过教训他，让他懂得道理而已。
完成填空：自从与小伙子比试后，张石匠知道了更懂得了。
感情朗读第10节。
五。 重点训练，概括文章主要内容：
1. 本单元，我们学习了一项新本领——概括文章主要内容。
2. 复习方法。
3. 出示三段段意，请一生读。
4. 交流，点评。
5. 齐读主要内容。
六。 拓展，总结：
1. 学习了课文，你有什么收获？
2. 拓展：是啊，虽然这次比试张石匠是输了，但他却有了收获，懂得了道理。
故事其实还没完，你想象一下，当小伙子说完这番话后，张石匠会说些什么？今后又会怎么样？
1） 学习小组讨论，想象。
2） 交流。
3. 师总结：
今天我们学习了这篇课文，其实也是一则含义较深的故事，从中我们懂得了“天外有天，艺无止境”的道理。
七。 布置作业：
1. 感情朗读课文，把这故事讲给父母听。
2. 以“张石匠变了”为题，展开想象，写一段话。
冬夜读书示子聿》教学设计。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。
2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。
3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。
教学难点：感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学准备：自制课件。
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