迟到》教学设计2
教学目标。1．通过多种形式阅读课文，使学生在对比的体验中，感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。
2．抓住关键性词句，体会插叙写法的作用。
3．使学生懂得对待错误要敢于面对、勇于改正。
4．学文后练笔，提升对文本的理解与认识。
教学重、难点。
阅读与理解课文的主要内容——回忆部分，体会父亲的严厉与慈爱都是为了让我认识错误、面对错误、改正错误。
教学过程。一、课前准备。
学生预习课文，运用查字词典、联系上下文体会等方法自学生字新词。收集关于作者的资料，了解她的文艺创作及成就。
二、联系实际，导入新课。
方法1：师：人无完人，人都会犯错，你有过犯错的经历吗？当你做错事时，你的家人是怎么对待你的？现在你改过来了吗？（学生结合自己的亲身经历，互相交流，说一说）
师：台湾著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错误——迟到，我们一起看看她的经历吧。（板书课题）
方法2：提前布置学生完成“语文天地”中“初显身手”的采访，课前组织学生交流汇报，重点谈谈“你自己是如何面对错误的？你尊敬的人（或你的亲人）是怎么对待你的错误的？
”学生谈后，适时引出课文。注意控制好交流时间。
三、初读课文，整体感知。
师：请大家用喜欢的方式自由读课文（自读、同桌互读、小组分自然段读）边读边想课文主要写了什么？（学生自己选择读书方式，自由读文，读后汇报课文主要内容）
四、比较阅读，感悟重点。
1．学习2～14自然段，感受父亲的严厉。
师：“我”最初是如何犯下和对待迟到的错误的？请大家默读课文，一边阅读一边找出有关句段，并在句子旁边用简单的话批注自己的想法与理解，然后和小组同学交流讨论“父亲之所以严厉的训斥我，原因是什么？
”（学生默读有关自然段，并做出批注，给予充分的时间让小组间讨论问题，教师巡视，相机引导）
师：谁来代表你的小组向全班汇报？可以用书上的话，如果能加进你们组交流后新的理解或想法更好。（指名学生回答，其他人补充，教师对有新意的回答给予赞赏）
师：文章开头写到“父亲管教我很严，很严很严”，对于“我”的错误，课文是怎么具体描写父亲“严厉的管教”的？请同学们认真地朗读课文，边读边圈画出有关语句。
学生按要求边读边圈画相关的句子，师巡视）
师：谁愿意来朗读表现父亲严厉管教的句段？大家细心听然后评价她读的怎么样？
指名学生朗读有关内容，可能有的学生会抓住7～11自然段中描写父亲的语言、动作的语句去读比如“晚也得去，怎么可以逃学？起！”“爸气极了，一下把我从床上拖起来……抄起一把鸡毛掸子……”等等；也可能会有学生抓住12—13段中描写“我”的行为感受的语句来读比如“我像一只狼狈的小狗……”那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热——”等等，这都是正确的，只要学生能读出真情实感，都要给予鼓励）
预设：在初读课文后，也许有的学生会提出这样的看法，认为“小作者不该挨打”，针对这种疑议的出现，教师可这样引导。
师：请同学们先阅读自然段，画出“我”挨打的关键词语句。
学生会比较容易找到描写比如打的动作、声音等的有关语句）
师：刚才有人提出了认为“我”不该挨打，那么“我”究竟是否该打呢？
学生会纷纷说出自己的意见）
师：看来大家的意见不统一，那就让我们以“我”是否该挨打为话题来一次辩论吧。
学生中意见不同的双方陈述自己的理由，大家在辩论中会说出“我”犯下错误的原因及对待错误的态度，以及父亲打“我”的原因）
师：（学生辩论差不多时）大家所陈述的似乎各有道理，那么父亲为什么要选择这种严厉的态度对待女儿呢？请同学们思考。
（学生思考后发言，教师注意启发学生懂得父亲的严厉正是为了让女儿敢于面对错误并改正错误）
2．学习15～18自然段，感受父亲的慈爱。
师：接下来，请同学们轻声朗读课文15～18自然段，把后来父亲的态度与前面进行对比，读后，看看你会有什么新的感受，和同桌互相交流说一说。
学生自读，将这部分内容与上文对照理解，认真思考，和同桌谈自己的认识）
师：假如你就是当年的林海音，爸爸到学校给你送来了花夹袄和两个铜板，此时此刻你会想些什么？心情如何？
师：还记得在课前同学们自学的畅所欲言中的词语吗？（把“反思抱歉后悔惭愧内疚自责”等词语板书在黑板上）一会儿在谈体会时，看谁能用到有关的词语来说一说？
学生与作者换位思考，在比较阅读后，谈出自己的体会与感悟，教师适时点拨，使学生体会父亲的慈爱。对于能。
运用畅所欲言中的词语的学生，教师应给予赞扬）
师：书中有两幅截然不同的插图，请同学们细细的观察，想一想，文中的父亲究竟是不是一个好父亲呢？（学生畅所欲言，在交流及互相补充中，明白父亲的严厉和慈爱都是为了让“我”认识错误、面对错误、改正错误）
3．学习19自然段，体会感激之情。
师：课前，大家收集到了许多关于作者林海音的资料，谁来给同学们说说你知道的林海音？（指名几个学生介绍关于作者的作品及成就，教师也把收集到的相关的资料与大家交流共享）
师：正是因为有了父亲这份严厉而又慈祥的爱，使本文的作者林海音从小就学会了正确的面对错误并改正错误，长大后才成了一个优秀的女作家，让我们齐读19自然段，感谢这位好父亲吧。（学生集体诵读，在读中既深化理解，又品味了作者对父亲的感激之情）
五、兼顾首尾，学习写法。
引导学生抓住开头的“有一件事我永远也忘不了——”与结尾的“后来怎么样了，我已不记得”两个关键句，体会文章插叙的写法及作用，鼓励学生学习运用。
六、课后练笔，升华认识。
方法1：在课文17自然段后，以第一人称的方法续编，允许学生发表自己不同想法（也许是生气、也许是委屈、也许是感动）
方法2：写读文后的心得体会，要求写出真情实感。
成吉思汗和鹰教学设计。
一、教材分析。
成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。
继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
二、教学目标分析。
知识与技能。
1． 认识３个生字，会写３个生字；
2． 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。
3． 有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
4． 摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。
理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
过程与方法。
1． 结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2． 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟**的一般过程；
3． 能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
4． 能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
情感态度与价值观。
让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
三、学情分析。
1． 本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。
2． 学生对伟人故事的有一定的兴趣。
3． 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
4． 学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。
四、教学时间：两课时。
五、教学准备：
、教学环境：多**环境。
、资源准备：教学ppt
六、教学过程。
第一课时（略）
一、交流资料、导入新课。
1．（出示成吉思汗的**）：同学们认识他吗？
2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）
3．板题、读题。
4．检测生字。
5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）
点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］
二、初学课文，理解内容。
1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）
2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）
3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）
4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？
哪些自然段写发展？哪些自然段写高潮？哪些自然段写结果？
可分为几部分呢？
这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）
第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。
第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。
第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。
北师大版小学语文五年级上册 第七单元知识梳理
第七单元知识梳理。一 易读错的字。赖床 l i 鸡毛掸子 d n 狩猎 sh u 拧紧 n ng 跌倒 di 糊涂 tu 二 易写错的字。罚 下面不要写成 训 赖 左边是 束 不是 朿 鼻 中间是 田 最后两笔上不出头。鹿 被包围的部分上面不要多写一横。蹈 右边下面是 臼 畏 上面是 田 下面不要多...
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北师大版五年级上册语文第七单元试卷
友情提醒 本试题书写分3分，书写时要求做到 规范 工整 美观。一 基础巩固。1 看拼音，写词语 l ndu nu d ngzh ich ng il ngbif zh nb ofucu c y uxi nch xi o2 请在加点字的正确读音下画 狩猎 sh ush u 撩起 li oli o 扎辫子...