《语文园地二》导学案。
一、新课导入（谈话导入）
1.师：同学们，本单元，我们重温了革命岁月，了解了新中国成立的来之不易，感受到了我们现在的幸福生活是无数先烈用生命和热血换来的，我们把历史的声音留在了心里。
这个单元，我们还学习了作者对盛大场面的点面结合的描写手法。今天，我们又将走进语文园地，一起来看看园地二里向我们展示了哪些内容。
2.板书课题——语文园地二。
二、目标引领。
一）知识与能力。
1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.积累一些古代的爱国名言。
二）过程与方法。
边读边想，学习作者点面结合的描写手法；小组讨论交流，知道这种写法对场面描写的好处；读与练结合，进一步学习演讲技巧；通过背诵与运用，积累爱国名言。
三）情感态度与价值观。
学习品词品句，注意表达的逻辑性；品味语言，学习运用汉语的不同方式进行表达。
三、教学活动过程。
一）“交流平台”
1.问题引领：
读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。
2.学习提示：
1）ppt出示如下两段文字。
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝**。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排**字形，飞过天空。***首先向空中招手。
群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2）分段自我朗读，说说你的感受。
3）班级交流，体会这两个文段的描写方法。
4）师生交流，教师引导点拨：
这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘。
板书：点面结合）
5）再次朗读文段，具体说说哪是“点”的描写，“哪是”面的描写。
3.练习，认识“点”与“面”。
1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用单横线“ ”画出来；“点”的描写部分用双横线“ ”画出来。
2）小组自我阅读练习标记。
3）学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.梳理小结：
文段里会有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。
点，指的是对个别人或物的细致刻画；
面，指的是全场情景的总的描绘。
5.小练笔：《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。（要求既有个人的动作、神态等“点”的描写，又要有整体及周边氛围场景“面”的略写。）
二）“词句段运用”
1.问题引领：
1）读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
2）写人物说话时，可以不用“说”来表达吗？
2.学习提示：
1）ppt出示下面句子：
句①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
句②那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2）同学们自由朗读，说一说感受。
3）同学交流，教师点拨：（这两个句子都运用了相同的句式。）
板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4）同学们运用以上句式练习写句子。（略）
5）“说”的多种表达方式。
ppt出示以下句子。
句a：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
句b：“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
句c：“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
句d：妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
同学们朗读句子，感受语言描写。
指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3.梳理小结：
如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。
也可以直不用与“说”有关的词语，直接将所说的话写出来。
板书：“说”的表达方式）
4.写句子，用上不同的“说”的表达方式。
我对着大海呐喊：“啊，大海，我的故乡！”
我拍了拍胸脯：“听我的，准没错！”
三）“书写提示”
1.谈话导入：同学们，俗话说，字好一半文。我们平时的书写相当重要。这个星期，我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？
板书：创作书法作品）
2.优秀作品欣赏。（ppt出示书本的优秀书法作品**）
3.同学们评价，说一说从作品**中你有什么发现或收获。
出示“发现”。
竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右下。
5.书写漂亮，都需要注意哪些方面呢？（ppt出示以下要求）
书写要求：注意行款整齐、布局合理。
书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
6.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。（可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。）
7.班内作品展示。
四）日积月累。
1.问题引领：
说说你记忆中的名言警句，知道是什么意思吗？
2.学习提示：
1）出示名言警句，学生尝试读一读。
鞠躬尽瘁，死而后已三国]诸葛亮。
捐躯赴国难，视死忽如归三国]曹植。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人宋]李纲。
位卑未敢忘忧国宋]陆游。
2）小组说一说，自己读懂了什么？
3）说说这些名言警句都属于哪些方面的。
板书：积累爱国名言）
4）教师引导交流。
“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》。（意思是：勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。）
出处简介：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》。（意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。）
“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史·李纲列传上》。（意思是：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。）
出处简介：宣和七年（1125年）冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。
李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
④“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。（意思是：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。）
5）再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
6）自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、板书设计。
一、场面描写，点面结合。
二、相同句式，“说”的表达方式。
三、创作书法作品。
四、积累爱国名言。
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