课题。习作5备课日期。
11月28日。
1、看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感。
2、回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心。
教学目标。或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3、写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
4、题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。教学重点：
回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或。
教学重难点气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
教学难点：写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。例文二教时。
第一课时。教学目标教学重难点教学过程：教学环节。
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
教学准备教学时间教学过程。
教师活动。一、营造氛1．老师用简笔画在黑板上围，诱发创画出人物脸及五宫，作热情。
2．学生纷纷上台把准备好的**或日记、**等张贴到相关的表情下面。
二、积极体1．谈话：人们常说，喜形验，调动情于色。我们总是抑制不住内绪情感。
心的激动，把喜怒哀乐写在。
设计意图。讨论概括人物表情：喜、
怒、哀、乐。
用学生感。贴**、日记、**。
兴趣的活。动引发学。
生写作的。愿望，激发。
他们写作。的热情。
学生活动。脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受。
2．看**，交流。看看**上，某同学笑得多欢啊！问：你为什么这样高兴啊？这是某同学被抓拍的**。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动？
3.引导回顾，捕捉“细腻”结合自己的**，在小组的感受。
请学生上台把自己的**分类，贴在四幅面部表情的下方。
里或是跟学生的好朋友畅谈自己。
曾经历过。之间讲讲自己**中的的喜怒哀表情，以及这个表情背后乐，为下一。
步写作打。的故事。好基础。
讲自己的故事。
三、交流倾1、全班交流：一起来看看诉，表达内这些**分别是怎么样心体验。
的？2、请学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅**。
3、小结：师生共同归纳这些故事。
1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表。
小组交流。2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
达自己的真情实感。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
作业设计：第二课时。
教学目标。完成草稿，进行修改誊写。
教学重难点中心明确语言通顺教学过程：
教学环节教师活动。
设计意图。一、激情教师巡视学生各自回忆，提笔写作。
写作，表。达真情实。
感。二、评优1．把优秀作文布置到他的。
激励，激**旁，并给予奖励。
发新的创2．要求学生为自己的作文个别学生指名读习作。
作动机添画表情插图。修改作文。
三、评讲1、指名读习作。
作文2、提出修改意见。
3、学生修改。教师辅导。
五、指导。习作。
作业设计：板书设计。
习作5喜、怒、哀、乐。
学生活动。教学反思。
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