部编版语文三年级上册——
习作《那次玩得真高兴》评课稿。
尊敬的老师们：
大家上午好！很高兴与在座的各位老师一起学习交流，下面我将代表xx小学三年级语文组就x老师的这节课做简单点评，如有不当之处还请老师们批评指正。
x老师给我们带来的这一节习作指导课，是部编版教材三年级上册第八单元的习作，要求把玩得过程写下来，并表达快乐心情。
依据课标要求，紧扣教学目标，x老师设计的教学流程是：创设情境。
激发兴趣，联系生活。
开拓思路，回忆过程。
指导方法。明确要求。
自主创作，分享快乐。
交流评改。整个教学的过程，以生为本，注重学生兴趣的激发和习作方法的指导，体现了三年级习作“着重片段”“表达清楚”的训练重点。
一、趣味情境，激发兴趣。
点燃动力。三年级是学生作文的起始阶段。《语文课程标准》中明确提出：要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。”因此，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，非常重要。
这堂课中王老师根据学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了有趣的情景。课前热身小游戏“雨点变变变”，紧扣本课教学内容，让学生在游戏中感受快乐，迅速抓住了学生的身心，让学生轻松快乐地步入习作课堂。课堂伊始，x老师**“玩玩乐翻天征稿召集令”，激发学生投稿和提前预约的热情，并以此情景贯穿整个教学过程，对学生展开激励性评价，充分调动了学生的积极性，让学生乐于表达。
二、紧扣目标，激活思维，学会表达。
小孩学步，刚开始需要大人扶携才能举足，三年级学生习作，如小孩学步，需要老师的扶持和指引。这一节课，我们看到x老师很好地做到了这一点。我们都知道作文教学有三个重要方面，一是有写作动机，二是有东西可写，三是能够表达出来。
学生怕写作文，主要症结在于没有东西可写，或者有东西却不能清楚地表达出来。x老师紧扣教学目标，独具匠心，发掘“材”源，让学生课前整理自己快乐玩耍的回忆录，并从学生的生活中，精心选取不同玩耍活动的**，融合书中的插图，巧妙引导，让学生知道，可以从不同时间、地点、不同的玩伴、不同玩耍活动进行思考选择写作题材，激活了学生思维，很好地帮助学生解决写什么的问题。
x老师紧紧围绕教学重点：写清楚玩的过程，表达快乐的心情，巧搭架子，展开指导。
首先引导学生用好回忆录，结合书中的泡泡语，帮助学生打开记忆的大门；接着****渲染气氛，创设语言情景搭上台阶，引导学生以放电影方式回忆玩耍的过程；然后组织学生进行分享，在师生共同评议的过程中，顺势指导用丰富的内容，有序的表达能把过程写地清楚。并相机送给了学生开心大礼包，拓展了表示高兴的词句，引导学生恰当使用感叹号，更好地表达快乐的心情。最后再出示例文进行引路，让学生在评价中，进一步内化写作方法，帮助学生解决了怎么写的问题。
三、以生为本，多元评价，乐于分享。
在这堂课中，不论选材，还是习作方法的指导，王老师始终坚持结合学生的实际，有效引导，从学生中来，到学生中去，一步一步层层推进，切实促进学生习作能力、评改能力的提升。王老师始终用欣赏的眼光看待学生的发言，采用多元的评价方式，让他们在自我评价中发现不足，在互相评价中内化提升，在教师点评中习得方法，增强自信。发编辑部预约卡，加星的等评价方式，更充分调动了学生的积极性，让学生快乐表达，乐于分享。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于受到时间的限制，x老师留给孩子动笔写作和互评自改的时间都比较紧张，略显匆忙，我想平时我们的课堂时间宽松很多，在这两个方面，可以多花一点时间，做得更扎实一些。
总之，x老师的这堂习作指导、讲评课，以目标领航，趣法共生，很多地方值得我们学习和借鉴。愿我们携手同行，在习作教学的道路上不断探索，勇攀高峰！谢谢大家！
部编版小学三年级上册语文课件《习作那次玩得真高兴》
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