第一单元教育目标 ：
1. 进一步认识轴对称图形，能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2. 通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90。
3. 欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转等变换方式在方格纸上设计图案。
4. 在探索图形变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
5. 对周围环境中与图形变换有关的事物具有好奇心，感受图形变换的美妙；能主动参与数学活动，并在活动中获得积极的情感体验。
第一课时。教学反思：
由于学生对生活中的对称现象已有了初步的了解，我充分利用学生已有的知识经验和生活经验展开学习。教学时，先出示一些对称的几何图形，让学生观察：“这些图形有什么特点？
”让学生深入讨论这些图形的特点，共同回忆总结出什么是轴对称图形。然后由创设情景将生活中的对称图案和标志展示出来，引导学生将生活中的对称美牵引到数学中来，使学生初步感受轴对称的魅力，感受到生活中处处有数学。激发学习兴趣，使学生进入积极主动的学习状态。
在回忆中理解轴对称图形的具体含义后，我又将原有的初步感性体验上升为理性认识。让学生给轴对称图形画对称轴，通过学生动手画图形的对称轴，加深对概念的理解，更好地掌握知识，同时也激发学生的求知欲，给学生施展才能、培养创新意识，展示个性，树立自信心的空间和时间， 最后让学生独立完成课后的画图题，最大限度地发挥学生的潜能。通过动手操作让学生来体验知识的形成过程，有利于对知识的深入理解，让学生体验成功的喜悦，真正体现学生的主体性。
第二课时。教学反思：
我在教学时根据教材安排组织了三个数学活动。活动一，找平移现象。出示现实生活中竖直及斜向平移的电梯、行驶的火车等学生熟悉的事物，让学生观察找出其中的平移现象。
然后让学生举例说明生活中还有哪些平移现象，进一步丰富学生对平移现象的直观感受。活动二，判断图形的平移。用“看图回答问题”安排了两个层次的内容。
（1）先提供了两行实物**，判断哪些图形通过平移可以互相重合，巩固图形平移时位置变化而方向不变的基本特点。（2）判断方格纸上的两个简单图形分别平移后得到的图形。活动三，在方格纸上画简单图形平移后的图形。
本节课的内容，没有新的知识，只是图形比第一学段稍复杂些。教学时我给了学生充分的自主学习的空间，在动手做、观察、交流的活动中，进一步掌握在方格纸上将简单图形平移的画图技能。
第三课时。教学反思：
本课的教学目的，是让学生通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。并能在方格纸上将简单的图形旋转90度。课堂上通过在黑板上作图形演示来让学生了解图形在旋转过程中的三个要素，让学生在方格纸上画出简单图形旋转90度的图形。
学生在实际操作过程中，不能很好地确定90度的具体位置，这可能和教学时对旋转角度强调得不够有关系，学生在学习过程中，再说旋转过程中，部分学生能想到顺时针和逆时针旋转，并说得很完整。有的同学能从不的角度，不同的旋转点把简单的图形进行旋转，得到一精美的图案。学生对旋转能说出很多方法，都有不同的见解。
对于学生的回答都给与赞赏和鼓励。
第四课时。
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