第八单元课文。
19 棉花姑娘。
教学目标：知识与技能：认识姑娘等7个生字， 会写只星等6个字。
过程与方法：能流利读课文，了解课文内容，分角色朗读课文， 读好表示请求的语气。
情感态度与价值观：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：识字、 写字， 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
教学难点： 有感情地朗读课文，读好对话的语气。
课前准备：多**课件， 查阅有关益鸟和益鸟的资料。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是：
出示课件（谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。生猜（略）。
2.真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
3.是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘 。随机正音，轻声：娘花。
二、初读课文，认识生字。
1.学生用最喜欢的方式读课文，把本文的生字划下来，不懂的字查字典。
2.教师范读，把不懂得字注音。
3.学生再读课文，把句子读通顺。
4.检查生字词语的学习情况。
1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）
2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
5.检查学生课文朗读情况。采用指名读、**车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
6.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、认读生字，指导书写。
1..课件出示生字，小组合作读一读生字词。
2..全班交流。
3.教师边范写边强调书写要点，重点指导书写“病、医”等7个字，并扩词。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、作业布置。
抄写本课的生字、词语。
第二课时。一、复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事，这节课咱们继续学习第19课。
二、细读课文，感悟内容。
1.教师指导学生学习第1自然段。
1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。
2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子——“多么盼望”。
4）指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2-4自然段。
1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第自然段。
1）指导学生自由读课文第5自然段。
引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
教师引导学生简介七星瓢虫。
教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
2）指名读第6自然段。
老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样abab式的四字词语，你能多说几个这样的词语吗？
教师指导朗读。
三、角色朗读，加深印象。
1.指导熟读课文。
2.组织分角色朗读。
四、总结全文，作业布置。
1.学习了这一课你知道了什么？ 你还知道哪些动物是庄稼的好朋友？（引导学生认识益虫）
2.抄写本课生字。
3.认真读一读本文词语。
4.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计。
起因——棉花姑娘病了。
燕子——只捉空中飞的害虫。
啄木鸟——只捉树干里的害虫保护有益。
棉花姑娘经过青蛙——只捉田里的害虫动物。
七星瓢虫——吃棉花身上的蚜虫。
结果——棉花姑娘的病好了。
课后反思：虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。
第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
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