3.1 不等关系与不等式。
第一课时。一、教学目标。
1．使学生感受到在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，在学生了解了一些不等式（组）产生的实际背景的前提下，能列出不等式与不等式组。
2. 学习如何利用不等式表示不等关系，利用不等式的有关基本性质研究不等关系；
3．通过学生在学习过程中的感受、体验、认识状况及理解程度，注重问题情境、实际背景的设置，通过学生对问题的**思考，广泛参与，改变学生的学习方式，提高学习质量。
二、教学重、难点。
重点：用不等式（组）表示实际问题中的不等关系，并用不等式（组）研究含有不等关系的问题，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值。
难点：正确理解现实生活中存在的不等关系。 用不等式（组）正确表示出不等关系。
三、教学过程。
一）[创设问题情境]
问题1：设点a与平面的距离为d，b为平面上的任意一点，则d≤。
问题2：某种杂志原以每本2.5元的**销售，可以售出8万本。
根据市场调查，若单价每提高0.1元，销售量就可能相应减少2000本。若把提价后杂志的定价设为x元，怎样用不等式表示销售的总收入仍不低于20万元？
分析：若杂志的定价为x元，则销售的总收入为万元。那么不等关系“销售的总收入不低于20万元”可以表示为不等式≥20
问题3：某钢铁厂要把长度为4000mm的钢管截成500mm和600mm两种，按照生产的要求，600mm钢管的数量不能超过500mm钢管的3倍。怎样写出满足上述所有不等关系的不等式呢？
分析：假设截得500mm的钢管x根，截得600mm的钢管y根。
根据题意，应有如下的不等关系：
1）解得两种钢管的总长度不能超过4000mm；
2）截得600mm钢管的数量不能超过500mm钢管数量的3倍；
3）解得两钟钢管的数量都不能为负。
由以上不等关系，可得不等式组：
练习]：第74页，第题。
提问：除了以上列举的现实生活中的不等关系，你还能列举出你周围日常生活中的不等关系吗？
归纳：文字语言与数学符号间的转换。
二）典例分析。
例1：某校学生以面粉和大米为主食．已知面食每100克含蛋白质6个单位，含淀粉4个单位；米饭每100克含蛋白质3个单位，含淀粉7个单位．某快餐公司给学生配餐，现要求每盒至少含8个单位的蛋白质和10个单位的淀粉．设每盒快餐需面食百克、米饭百克，试写出满足的条件．
例2：配制两种药剂需要甲、乙两种原料，已知配一剂种药需甲料3毫克，乙料5毫克，配一剂药需甲料5毫克，乙料4毫克。今有甲料20毫克，乙料25毫克，若两种药至少各配一剂，则两种药在配制时应满足怎样的不等关系。
三）知识拓展。
1．设问：等式性质中：等式两边加（减）同一个数（或式子），结果仍相等。不等式是否也有类似的性质呢？
从实数的基本性质出发，实数的运算性质与大小顺序之间的关系：对于任意两个实数a,b,如果a>b,那么a-b是正数； 如果a它们的逆命题也是否正确？
2．例3、比较(a＋3)（a－５）与（a＋2）（a－4）的大小。
例4、已知x≠0，比较（x2＋1）2与x4＋x2＋1的大小。
归纳：作差比较法的步骤是：
1、作差；2、变形：配方、因式分解、通分、分母（分子）有理化等；
3、判断符号；
4、作出结论．
四）课堂小结。
1．通过具体情景，建立不等式模型；
2．比较两实数大小的方法——求差比较法．
五）作业：
比较与（其中，）的大小。
解：，，所以．
说明：不等式（，）在生活中可以找到原型：克糖水中有克糖（），若再添加克糖（），则糖水便甜了．
不等关系与不等式 第一课时 教案
大冶一中柯尊胜。一 教学目标。1 通过实例，明确不等量关系的存在 通过具体情景，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式 组 的实际背景，学会依据具体问题的实际背景分析问题 解决问题的方法 2 学会依据具体问题的实际背景分析问题 解决问题的方法 在实际问题中抽象出不等关系，培养学生...
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