《争论的故事》 第一课时教案设计。
教学目标：1.学会本课生字词，重点写好“辩”和“聚”，认识“煮”和”烤”的用法及字的结构，理解“聚精会神”“不以为然”“争论不休”的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过反问的朗读感受争论的语句。
教学重难点：
通过读故事理解重点词语，通过反问的朗读感受争论的语气。
教学准备：多**课件
教学过程：一。谜语引入，揭示课题。
1.同学们，今天老师给同学们带来一个有趣的谜语，（两点水来就干净，加个青字就安静，如果什么都不加，加足力气夺冠军）打一字。
用字理析词让学生对“争”的理解。）
2.谁能用争组个词语，引出“争论”，出示课题，争论的故事
今天我们要学的课文是：争论的故事（读题）。
设计意图：通过对“争“形象认识，加深了对“争论”含义的理解，可激发学生对学习内容的浓厚兴趣。以此让学生在朗读中更能读出“争论”的语气。）
二．检查预习效果，读读下面这些词语。
1.读生字词。
兄弟俩争辩不以为然争论不休。
煮着吃烤着吃烟熏火燎皮香肉嫩。
评理剖开两全其美无影无踪。
关键浪费聚精会神赞许
2．“辩”字中间是言字旁。两边是辛，这两个辛字一样吗？这是为了避让，“聚”是个形声字，上面的“取”表示它的音，下面就是三个人，象形字。理解“聚精会神”的意思。
设计意图：词语的理解和品味应有所提升，中年级对词义的运用，放到具体的语境当中，指导学生了解“聚”的意思，结合学生正在对做的师，会非常容易体会。）
三。初读课文，关注标点，整体感知：
1．课文从**到**写了关于争论的故事。（板书：讲故事）
2.用关键词概括为：讲故事。
3．认识特殊的标点符号。
—12小节写了什么呢？（板书：说感想）
设计意图：通过理清脉络，教给学生概括本段意的方法，认识删节号。）
四。品读“争论”， 感受故事。
1.默读课文第1—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事？
2.谁和谁争论？为什么争论？
3.区分“煮”和“烤”的不同。
4.哥哥和弟弟是怎么争论的，哪一自然段告诉我们？
同桌互读、表演读，分组读。
5.体会反问的语气，理解“不以为然”、“争论不休”的意思。
教学意图：中国文字渊源深厚，随机一字，都能解字释义，通过字理析词，不仅字形记住，字义也记住，随文识字，旨在强调字意和字形密不可分的关系。）
6.小结。回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和家人听，同时认真做好下一节课的预习，想一想，这个故事对你有什么启迪，你听了这个故事有什么想法，我们下节课再继续讨论、交流，好吗？
下课！五。板书设计：
25 争论的故事。
哥煮。（1—5）讲故事争论不休。
弟烤。6—12）说感想
争论的故事第一课时
争论的故事 第一课时。设计理念 课文写盛老师给同学们讲故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文可分为两个部分，第一部分以对话的方式推进故事发展，以 讲 代 叙 增强了故事的紧凑性 可读性。故事情节简单，教学中不必花大量时间理解故事内容。...
争论的故事 第一课时 教学设计
争论的故事。第一课时 教学目标 1 能学会本课9个生字，重点指导 辩 字的书写。2 正确正确 流利地朗读课文，有感情地朗读课文对话。2 的方法。教学重点 指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。教学难点 在朗读的基础上感受何为争论，敢于争的情感。1 激趣导入 质疑课题。1 同学们，大家好！喜欢故事吗？...
《争论的故事》 第一课时 教学设计
争论的故事 第一课时 教学设计。作者 周玲妹。七彩语文 教师论坛 2017年第06期。一 导入揭题。1.同学们喜欢听笑话吗？谁来给大家讲一个？请两个学生讲笑话 2.老师也想讲个笑话，但我的笑话和你们讲的有个最大的不同，不是简单地笑一笑，笑过之后还会有收获，仔细听。老师讲笑话 有人送来书信，向一个富翁...