新学期班主任培训心得体会

老师是学生思想领域的拓荒者，而班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教育学生，其实质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。

这次的班主任培训和其他老师们的交流反馈，结合自己几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。在平时的工作中，我主要从以下几个方面来体现：

首先对学生，宽容相待。学生的自尊心尤如一株含羞草，一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。

遇到这样的情况，我常常是宽容相处、淡然处之。

一次课间操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：“老师，××今天课间操跑步掉队，不听指挥。”那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：

“可能他今天身体不太舒服，不过老师相信，他明天一定能跑好，而且能带领全班跑好。”那位学生慢慢抬起了头，向我投来感激的目光。果然，第二天跑操时，他跑得格外地认真。

遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。这样自也避免了类似冰淇淋事件的发生。正如苏霍姆林斯基所说：

“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”

其次做班主任工作要做好铺垫。我们批评教育的对象是活生生的人，人是有思想、有感情、有自尊的。在批评教育时，我较注意选择最佳的教育时机，使用最恰当的语言。

曾经有些任课老师向我告状：“×真是不听话，批评他还犟头倔脑，又哭又闹。”对这样的学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度，因为此时任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。

等到他哭累了，闹够了，安静下来了，这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。正如周佳佳老师所说，有些事不一定非要当场要结果，要留有思考的时间。

再次，要因材施教。深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。一次学校组织拔河比赛，我决定抓住这个契机，对学生进行集体主义教育。

在我认为，拔河比赛虽是一项体育运动，却蕴涵了心与力的较量。我给学生做了个实验：一根丝线一拉就断，而几根丝线拧在一起拉起来就不易了。

我告诉学生：“集体就好比拧在一起的丝线，任凭怎么拉也不会断，这就是团结起来力量大的道理。另外对于班级里的学习积极者，我也征求意见实施实验组计划，鼓励进取，争当领跑者。

利用他们学习上的优势，牵制他们纪律上的约束，力求全能。

最后，通过了解学生做到掌握第一手，也是全部的信息，让我们应对千变万化的孩子，针对每个孩子各自的特点来开导。针对这个时代的孩子，我也加强和家长的联系，充分利用资源，更多了解孩子的家庭背景，借以走进孩子的心里。而且班主任也要根据孩子不同的心理特点和个性特征，设计出符合孩子个性的语言。

如：对性格内向，有自卑心理的学生，我通常采取平等对话，逐渐深入的语言方式，使他们感到老师的平易近人，和蔼可亲；对自尊心强，有逆反心理的学生，我往往采用平等商讨的语言，以不卑不亢的态度使他们心服口服；对思维敏捷，口头表达力强的学生，我力求做到掌握事实根据，以理服人；对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，我常常以突击式的语言攻破他们的心理防线等等。只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才能碰撞出教育的火花。

正如马慧园老师所说“想要达到何种高度先要明白自己现在的高度”，通过这几天的额班主任培训，让自己的思路更开阔更明朗。班主任教育是人和人心灵的的接触，语言是沟通师生心灵途径桥梁。班主任工作方法和语言艺术需要不断地积累，不断地创造，不断的完善。

在平时的教育活动中，更要言教配合身教，把有声语言和无声行动结合起来，切实提高自己的语言艺术和教育艺术，真正做到教学相长。梁新民。

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