作者：陈帅。
**：《新校园·上旬刊》2018年第03期。
摘要：医学是一门知识更新快、内容繁杂的学科。医学教育需要将内化的医学知识进行正确的传授。临床医生与医学教师在工作内容上有很大的区别，同时也有一些相似之处。
关键词：医生；教师；临床；教学。
一、学习内容。
在临床和教学工作中，常常会遇到自身无法解决的问题。临床工作者需要了解相关的基础及临床知识，阅读专科著作和资料文献，以便解决罕见、特殊疾病及疑难杂症。其中，专科著作是理论基础，而文献学习则多为最新研究进展或案例报道。
通过对书籍、文献的学习，对疾病的诊治会有比较清晰的思路。然而，在教学中，对问题的思考需要做到追根溯源，对存在的问题及可能会出现的问题做好充分准备。教材是学习的蓝本。
对于教材中的问题，往往需要参考级别更高的书籍。目前笔者任职于一所高职医药卫生类院校，所用教材就出现了不少错误。而这些错误主要参考本科或研究生所用教材进行修正。
不理解的问题，往往也能在上一级教材中找到答案。当然，不管是医师还是教师，对医学的进展都需要进行了解，不断学习相关医学文献知识，定期进修，接受新鲜事物，扩展自己的视野，以便更好地开展临床或教学工作。教师还需要对与教育相关的理论发展情况加以学习，在教学中融入思想教育，传递正能量，做到立德树人。
二、面对的群体。
显而易见，医师面对的群体主要是患者及其家属。在沟通交流时，往往需要简明扼要并形象地展示疾病的发生、发展、诊治和预后，医师需要对专业知识进行高度的浓缩和概括。此时，医师医学知识的传授往往是一个单向的过程，患方不会对医师产生怀疑。
然而，教师面对的是一群思维活跃的学生，在讲授过程中或课后往往会遇到一些问题和质疑。此时教师医学知识的传授变成了一个双向的过程，这需要教师对问题有基本的评估能力，课前充分备课。在临床工作中，医师往往处于绝对领导地位，与患者相处的时间极为短暂，很难拉近彼此的距离成为朋友，难以深入接触，并且患者多有焦虑情绪，因此工作环境稍显压抑。
而在教学中，这些现象得以显著改善。我校绝大部分教学采用小班制教学，教师与学生之间的空间距离及心灵距离不断拉近，交流较多，包括学习、生活、思想等方面，因此工作环境较为轻松。
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