说教材六年级下册第二单元

人教版六年级语文下册第二单元 “研课标说教材”

走进文本，感悟民风民俗。

毕节二十二小：张丽。

尊敬的各位评委老师，大家好。今天很荣幸能与大家进行交流学习。

五千年的中华传统文化源远流长，博大精深。五十六个名族生活丰富多彩，习俗独特。今天就请大家随我一同走进人教版小学语文六年级下册第二单元“中华民风民俗”这一专题，去感受中华民族独具魅力的民俗风情及其蕴含的传统美德。

正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”下面，我就从说课标、说教材、说学情、说教学设计方面与大家交流。

1、说课标。

课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来确定的教学目标：

首先是知识与能力：

识字与写字：有较强的独立识字能力。会写本单元的14个生字，词语盘点中读读写写中的词语能读会写，读读记记中的词语要求识记。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

阅读：抓重点词句理解课文，领悟文章的表达方法。继续练习有感情地朗读课文和默读课文，从中体会中华民族丰富的文化内涵。

口语实际：主动参与，发表见解。学生通过了解到不同地区、不同民族的民风民俗，选择自己感兴趣的、印象深刻的一部分内容，在小组内交流。

习作：内容具体，语句通顺。学生能将调查了解到的民风民俗加以整理，写一篇记叙文。并在习作中突出民俗特点，能运用详写和略写的方法。

综合性学习：了解查找资料，运用资料的方法。在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中加深了学生对民风民俗的印象，领悟其文化内涵。

二、说教材。

1.编写体例：

点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括1篇精读课文和3篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，分别是：

交流平台、日积月累，和趣味语文。

2.内容结构。

单元导读中明确提出了本组教学的主要目标——中华民风民俗，引导学生去感受中华民族丰富的文化内涵。课例中一篇精读课文《北京的春节》让学生了解老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，教育学生学习作者对传统文化的喜爱。三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》则向我们介绍了不同地区，不同民族的不同习俗，让学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发学生**不同文化的兴趣。

口语交际则让学生通过了解不同地区，不同民族的不同习俗，进行交流搜集民俗资料，提高学生的语言表达能力。

习作则是在口语交际的基础上，让学生选择自己感兴趣的、印象深刻的民风民俗加以整理，并利用课文学习中习得的方法进行习作。

回顾拓展中“交流平台”、“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发**不同文化的兴趣。

2、说学情。

学生心理六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。

有的学生还逐渐产生了逆返的心理。学生的独立性也增强了，教师教给的任务也能很好的完成。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。

成长规律六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。

四、说教学设计。

在“课标”学习中，在语文课的教学实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习习惯，把握语文新课标，构建高效新课堂！

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