教材分析。
生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的，属记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录下来的事告诉别人。
习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。
学情分析。对于六年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据记叙文6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。
学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作。
教学目标：情感目标：体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。
知识目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。
能力目标：通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。
教学重点：能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。
教学难点：深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
教学策略：学生是学习和发展的主体，为充分激发他们习作的主动意识，本次作文指导采用自主、合作、**的学习方式，让学生在自主探索与合作交流过程中明确写好记事文章的基本方法。安排了修改病文这一环节，在修改习作进一步明确修改的意义，让学生明白如何给自己的作文添枝加叶。
教学流程：本次习作基本按照，习作前激发--交流中指导--评价中修改这样三大步骤进行的。
一、课前激发。
课前**一则公益广告，让学生通过画面进入这堂课的学习，激发学生说的欲望。
二、课堂指导。
1、自主审题，明确题目要求。
依据与意图：作为六年级学生已具备了一定的审题能力，让学生自主审题后通过交流互相启发对题目要求做到心中有数。）
待学生自读要求后交流，然后教师小节。这里可归纳为体现相互关爱的事；把事情经过写清楚；注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；表达真情实感四方面要求。、
2、指导选材。
联系生活，拓思选材。出示**，让学生练说，同时在脑海中找寻自己要写的事例。
设计意图：让学生明确写文章目的要明确，要选择典型事例来写。）
组织学生交流要写什么事，为什么要写这件事？
3、**写法。
根据本单元所学文章指导学生品味交流习作方法。准备了课文中四个典型句子，指导学生如何运用环境描写和人物描写。
三、评价中修改。
一篇描写生动具体的文章一定能再现事情发生的场景，再现事情发生的经过，也就是环境描写人物动作、语言、心理的描写尽在其中，出示病文，让学生自己找出问题，既可以激发学生修改的兴趣又可以使学生进一步明确写事作文的要求。然后，学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，给出范文。
最后，全班交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
教师小结。要想写好写人写事的记实作文，使自己的文章更有吸引力，拥有更多的读者，一定要做到：会观察，勤思考。多读书，重积累。生动描写，表达好。
四、指导命题。
教师将题目分成几大类。直接命题、以主要人物命题、以地点命题、以事例命题、创新式命题。
设计意图：好的题目有画龙点睛的作用）
教学评价。1、新课标在5-6年级习作要求中提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”本次习作前指导正是基于这一点才使学生有话可说乐于自我表达和与人交流。
2、充分发挥教材的文本作用，以文本为载体，读写结合在作文教学中相机联系有关知识重视提高学生的认识水平，重视习作兴趣的培养，重视提高学生习作技能。
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