学习心得一。
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取了20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能比其他学生有更好的成绩。
八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。
罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个孩子有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对孩子抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发孩子的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。
赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。
赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化。
因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和**对他的评价，从某种意义上讲幼儿的自信是教师和**树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行”！这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但作为一名教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如：我班上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。
第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成**行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了”。
“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，我们对孩子错误的处理至关重要。
爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。
第三，赏识不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
曹农小学。杨梅。
学习心得。紧跟时代步伐参与网络培训。
徐州市少华街小学。
栾静娴。今天，期待已久的泉山区班主任网络培训正式开学。
刚开始报名时，我对“网络培训”缺少了解，产生了一些畏难情绪。但是经过了前两天的“预热”期，现在我已经感觉不那么紧张了。看过《培训平台使用详细说明》和《给2008班主任网络培训学员的一封信》以后，发觉其实本次学习是一个有条不紊进行的过程，只要按照指示说明一步一步认真去做，就能在规定时间内完成学习任务。
尤其使我感到高兴的是，本次培训充满人性化服务，学习民主气氛很浓厚。管理员非常关心每一位学员的情况，及时传递信息，有效指导学习，解决大家在学习中遇到的困难。同学们参与的积极性非常高，不断发现问题，在群内讨论解决的方法，给我提供了很多帮助。
我想，在接下来的日子里，大家会过得非常充实的。让我们紧跟时代步伐，积极参与到这次班主任网络培训中来。
整理丨尼克。
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