生幸福感。这是我教学生涯的第二年，我一直在思考如何提高学生的学习效率，让他们学有所获，让学生也能在学习中拥有幸福感。
初为人师的我总觉得学习就是要多做题，多写作业，以为只要多让他们抄写抄写，语文成绩就能有所提升。所以我刚开始的时候给他们布置了很多语文作业，有抄写的，有听写和默写的。我总是以我上学时老师对我的要求来要求我现在的学生，我觉得我上初中的时候我的班主任要求我们每天写一篇日记，所以在开学之初我也是这样要求我的学生的。
起初我并没有觉得这样做有丝毫不妥，我觉得就是需要锻炼他们的毅力，让他们能日积累月地坚持下去，也能提升自己的写作水平，能让他们养成良好的学习习惯也是好的。可是面对这样的语文作业，他们又怎么可能从语文中找到美，找到幸福感呢？
学生升入初中不可能仅仅学习语文这一个科目，他们每天也有自己的学习任务。开学不久我就听我们班的学生跟我反应我们班的语文作业太多。起初我还不以为意，完全没有放在心上。
直到有一天一个家长跟我说孩子写作业写的很晚，而且第二天我改作业的时候发现孩子并没有用心完成日。
记，只是敷衍。不久焦主任开会的时候也反复强调了作业的问题，我们不能只注重作业的量，而不注重作业的质。于是我慢慢地反思自己，也许是我刚开始的教学思路就不太正确。
作为一个班主任，我要有一种大局意识，不能只让我们三班的学生只顾自己的语文学习，应该让他们学会统筹兼顾，全面发展。渐渐地，我减少了语文作业的量，由原来的每天一篇日记变成了现在每周一篇的周记。其实，我让他们写周记也只是给他们一个宣泄口，通过这样一种方式表达自己内心最真实的感受，拉近与孩子们之间的距离，这也许就是语文老师当班主任得天独厚的优势了。
要想减轻学生的课业负担，首先就要从我这个班主任做起。不仅仅是要让我的学生成为成绩优异的学生，而是要成为一个“大写”的人。让每个学生都能有自己学习兴趣与爱好，从自己本身的实际出发。
就像我曾在一次讲座上听到的“学校不是工厂”，我们不是要把学生培养成标准化的商品，我们更想把学生培养成一颗有思想的“芦苇”，能够朝着一个方向，一个积极的方向努力生长。
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