彰显课堂教学特色品味语文教学本真。
---小学儿童阅读教学研讨会心得体会。
有人说，好课种种，韵味各异：有的像美酒，芬芳浓烈，饮之醉人；有的似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如茶，香在隐约之中，味在有无之间，然品之却有一种回味久久不散---
彰显课堂教学特色品味语文教学本真。
---小学儿童阅读教学研讨会心得体会。
有人说，好课种种，韵味各异：有的像美酒，芬芳浓烈，饮之醉人；有的似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如茶，香在隐约之中，味在有无之间，然品之却有一种回味久久不散---这便是名师的魅力，名师的境界。带着对学习的渴望，对教育的执着，我有幸参加了“名师之路”小学儿童阅读教学研讨会。
走进名师课堂，接受高层次的专家引领，让我受益匪浅，彰显课堂特色，打造高效的语文课堂，还语文教学本真的理念也植根于心。本次活动邀请了张学伟、薛法根、武凤霞、王林波、曹文轩等当今国内不同风格不同流派的语文特级教师、专家，儿童文学作家，进行了示范课、点评及专题讲座。聆听名师们一堂堂独具匠心充满智慧的课堂教学，专家们独具特色精彩纷呈的报告点评，如沐春风，如饮甘露，是一种莫大的享受。
在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。下面谈一谈自己的几点感悟：
一、名师们丰厚的文化底蕴，让人深切感受到“读书的厚度决定自己站在讲台的高度。”
有人说丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，因为没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色；名师们在课堂上，没有华丽的手段，没有夸张的表情，他们往讲台上一站，书香蕴藉，诗意流淌，吐佳音如锯木屑，霏霏不绝。在他们言谈举止中让我们看到的他们就是语文，他们就是教材，在举手投足间折射出他们丰厚的文化底蕴和思想的高度。武凤霞老师执教《一路花香》，整堂课诗一般的语言，**一样的节奏，似清泉静静流入人的心田；王林波老师执教《丑石》平实的语言，沉静的气度，无不彰显着丰厚的文化底蕴；赵志祥老师的《渔歌子》，在风趣幽默的笑谈中让我们深深感受到中国古典文学的魅力。
他们的课堂得心应手、游刃有余，深入浅出，诙谐幽默、妙语联珠、启迪心智、充盈着浓浓的语文味文学味。我想他们之所以能创造一个丰富的课堂，是因为他们有着深厚的文化底蕴有着高尚的人格魅力。教师应吸纳传统文化精髓，传承优秀文化成果，具有丰厚的文化底蕴，用文化精髓来熏陶浸染，构筑学生精神家园。
作为教师，尤其是语文教师我们要博览群书，只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高我们的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”我们教学的活水就在这茫茫的书海之中，我们在讲台的高度也在这茫茫的书海之中。每一个教师都要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，去点燃学生求知的火花。
二、关注语言，关注语言的表达，重视读写结合，注重语言习得的过程与方法。
叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。而本次活动中名师们在教学中都关注语言内容，更聚焦语言形式，教学生学习表达方法。从而发展学生的语言。
他们都站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局，在写中学习表达运用。张学伟老师执教《鹬蚌相争》一课，直奔主题品味语言特色；最后内化、升华，练习、运用。他先从“威胁”“毫不示弱”词语的认识理解入手，再寻找体现这两个词语的具体句子。
在读的基础上归纳出这些争吵语言的特点：短话，狠话，争锋相对！再引导到学生在铺垫的基础上进行写话练习：
想象鹬蚌被渔夫捉后的对话和渔夫对他们会说些什么，要体现争吵语言的特点。王林波老师《丑石》也有异曲同工之妙，关注语言，关注语言的表达，让学生在课堂上学到的语言内化，练习运用。这些名师善于发现文本中富有特色的典型词句和语段。
他们从这些“抓手”切入，不仅可以使学生更好的学习文本语言的表达方式，而且因为有了语言训练为依托，人文感悟也就“随风潜入”，使工具性与人文性水**融。
三、小处着手，注重细节——把语文课上成培养学生习惯的常态课。
细节决定教学成败，细节更能反映教学的品质。几位大师大化无痕的课堂教学令我叹服，给我启迪。他们高超的教学艺术，真实、朴实、扎实、厚实的教学风格，对我而言无疑是高山仰止。
但我从他们身上却能感悟到一位出色的语文教师必备的素养：注重教学细节，要把语文课上成培养学生习惯的常态课，还语文课一个本真。
这位同学的坐姿最标准。”“真聪明，好样的！”“优秀的孩子会把重要的知识信息记在脑中。
”“你的声音真好听，不过有感情地朗读，要注意把语调、声音、表情融为一体，加上表情更能传情达意。不信，你再试试……”这样类似的语言在武老师执教的《一路花香》一课中比比皆是。
学生的听、说、读、写能力的落实在几位名师课堂上更是扎实到位。《鹬蚌相争》一课，教学伊始张学伟老师先板书一个“鹬”字，正音并告诉学生这是一个形声字，“鸟”是它的形旁，“鹬”是一种鸟。接着，他擦掉“鸟”字旁，告诉学生这也是一个字，孩子通过刚才形声字的分析知道此字也读“yu”，上边是一个“自相矛盾”的“矛”。
然后他擦掉“矛”字，试问这是什么字？此时有细心的同学发言了：“黑板上剩下的是‘冏’字，就是电影《泰囧》中的‘冏’。
”张老师不失时机的点评：“真棒，你真是一个细心的孩子，看电影也有收获，看来处处留心皆学问呀！”这时张老师擦掉“冏”字：
“还记得‘鹬’字吗？和老师一起写。”孩子们在老师的巧妙引导下，“鹬”字字形早已熟记于心，孩子们跃跃欲试的表情也告诉在场的每一位听众，张老师独具匠心的指导让学生终身难忘。
随风潜入夜，润物细无声。”我享受着这场视听盛宴的同时也坚定了自己教学的方向——关注学生学习习惯的细节，关注学生语言发音的细节，关注知识传播的细节……把语文课上成培养学生习惯的常态课。
泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”身为语文教师，做到这些并坚持下去，我们的学生能不进步？我们的教学能不优化？我们的课堂能不提效吗？
走进名师课堂，我收获颇丰；反思自己教学，我信心坚定。正如特级教师陈延军老师所说：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”。
彰显课堂特色，还语文教学一个本真永远是我们每个教育者的追求。在以后的教学中，我会不断学习，博采众长，积淀教学艺术，提升语文素养。虽不能成为名师名家，但也会让自己的课堂流光溢彩！
彰显课堂教学特色品味语文教学本真。
---小学儿童阅读教学研讨会心得体会。
有人说，好课种种，韵味各异：有的像美酒，芬芳浓烈，饮之醉人；有的似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如茶，香在隐约之中，味在有无之间，然品之却有一种回味久久不散---
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