关于综合阅读的实践与思考
在孩子们的心田播种—关于综合阅读的实践与思考
兴趣是开启学生课外阅读的钥匙,只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识,才可能去积极主动地阅读课外书籍,并从中寻找到阅读的乐趣。为了在孩子们的心田播下综合阅读这颗金色的种子,我们积极探索,为学生搭建平台,先选取几个案例作一分析:
案例一课外延伸——营造好氛围
这几天的午间阅读,发现五年级学生越来越多的捧起了《水浒传》这本书,兴致勃勃地读着,读得那么认真,那么投入。原来是学生刚学完《林冲棒打洪教头》一课,这篇课文后面有一个名著便览——《水浒传》。“读读《水浒传》吧,那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景,一定会让你心驰神往,回味无穷。
”我又翻了一下练习七的口语交际——水浒故事擂台赛:“《水浒传》中有许多脍炙人口的故事,如武松打虎、杨志卖刀……请你准备一段水浒故事参加班级的擂台赛。”据了解,老师为了落实这两项活动,已作了布置,并营造了浓浓的氛围,课本上的推荐、故事擂台赛的要求、老师的引领使学生都读起了《水浒传》。
看来学课文只是引一下路,更重要的是引导学生课外去读《水浒传》。如何引导学生读好这本书,教师要细致地做好工作,这样才能富有成效。
首先,课文引路很重要。《林冲棒打洪教头》一文,比较吸引人,通过老师的教学,学生感悟会更深,对《水浒传》也有了初步的了解,产生了一定的兴趣。学生有了兴趣,就会激起阅读的欲望。
一个好的老师应善于激起学生的课外阅读兴趣。教师采取由课内到课外的延伸法,即从教材中的名著节选到要求学生找机会阅读全书,或由某篇*找出相似的*对照阅读等,当激起了学生对课外阅读的强烈兴趣,形成了班级课外阅读的氛围后,学生就会变被动为主动,积极寻找阅读的乐趣。
其次,开展活动很重要。教材练习七中的口语交际,要求开展“水浒故事擂台赛”,学生喜欢这样的比赛,喜欢这样的活动形式,他们都会积极地参与,这样为本次学生读好《水浒传》营造了良好的氛围,提供了强有力的保障,也就能取得良好的效果。如果我们语文老师平时都能就学生的读书组织一些这样的活动,那对学生读书兴趣的激发、读书习惯的养成该是多么大的推动!
案例二课例研究——为学生导航
有一本书,人们说它是20世纪流传最广的童话,它已经被译成了四十多种文字,被拍成电影,录成唱片,甚至纸币上都可以看到它的影子,这就是法国作家圣埃克苏佩里著的《小王子》。这位作者是一名空军飞行员,一生只迷恋两件事,一件是飞行,另一件事是写作,因为他的出类拔萃,他的头像被印在法国的钞票和邮票上……”
这是我校老师在执教《小王子》阅读指导课。课上首先交流《小王子》主要内容,接着是引领学生阅读重点章节。在此基础上,评论书中人物,品读自己最喜欢的片段,结合书本描写和生活体验进**感对话,真情告白,深刻体会《小王子》这本书的主题:
爱与责任。
如何读整本的书,如何读不同体裁的书?学生在语文课上很少接触到,因此我校老师积极探索新的领域,开展课例研究,为学生享受阅读导航。我们上的阅读指导课,意在激起学生读书的兴趣,增进对书的了解。
学生在课上通过交流,在课上激起共鸣,享受到快乐。同时,老师在课上还教会学生很多方法,学生掌握了方法,读书效果更好,收获更多,自然产生更为愉悦的心里体验。这样的课例对开展享受阅读是一种有益的探索,有效的指导,有力的推动。
总之,为了提高学生阅读质量及阅读效益,我们非常有必要对学生进行阅读的指导,努力将学生对文化经典及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有计划的研讨积累性阅读和品位鉴赏层面上来,让学生真正读有收获。
案例三读书漂流——人人均受益
在批阅学生日记时,陆佳鑫的日记给我留下来深刻的印象,现选摘如下:
我是“小书虫”
今天,施老师将《青铜葵花》这本书漂到了我们班,全班每个同学都喜滋滋地领到了一本,我这个“小书虫”更是兴奋不已。下午,施老师对这本书作了推荐与指导,对漂流活动提了要求。
晚上,我正在写英语作业,突然一个念头从我头脑闪过,《青铜葵花》被老师说得这么好,让我先看看,亲自体验一下吧!于是我从书包里找出曹文轩写的《青铜葵花》看了起来。一开始觉得没多大意思,可是越看越着迷,一口气看到48页,我明知还有作业没写好,可是我控制不住自己,心里只想着接下来故事会怎么样。
我试图放弃阅读,可是故事一直**着,书虫一直驱使着,使我不能自拔,似乎整个灵魂都融入了书中……直到老妈说了一声:“喂,书虫,作业写完了吗?”我这个书痴才清醒过来。
“哎呀,作业还有一大半呢?”我赶紧写了起来……。
学校举办读书节,开展了
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