童话诗教学心得。
唐明礼。2024年12月29日。
童话诗是以诗歌形式表现童话故事的内容。但相比起普通的童话故事，它的语言更为精炼，意境更为优美，人物形象更为夸张，情节表现更为集中。我第一次为学生朗读的是台湾著名儿童作家方素珍写的《怎么办》：
“小虫写信给蚂蚁他在叶子上，咬了三个洞， 表示我想你， 蚂蚁收到他的信， 也在叶子上咬了三个洞 ，表示看不懂 ，小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的想念”。虽说只有短短的几句话，但学生立刻被小虫和蚂蚁的形象和所作所为所吸引，读完之后都纷纷举手发言为诗中的小动物想办法。再如我为学生朗诵过的《章鱼看见什么都想要》这首诗歌当中，章鱼贪婪的形象被很巧妙地融入到它多手多脚的外形特点之中，学生读完之后都笑得前俯后仰，争先恐后地模仿起章鱼贪婪的样子。
在尝到引导学生阅读童话诗的甜头之后，我又为学生提供了《蒲公英轻轻飞》、《让太阳长上的翅膀》、《幼儿朗诵诗歌300首》、《感动小学生的100首儿童诗》等几本诗集给学生阅读。这些书当中都有很多生动有趣的童话诗。在童话诗的带动下，孩子们也开始主动地阅读其他类型的儿童诗，如叙事诗、散文诗等。
我把每天早自习的前十分钟定为班上的诗歌朗诵时间，有时教师为学生轻声朗诵，有时推荐学生来示范朗读。孩子们都非常珍惜这小段快乐的时光，朗诵诗歌时感情充沛，情绪高昂，课文朗诵的兴趣和水平也随之而提高，收到了事半功倍的效果。
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