教育随笔——速写培训心得体会。
前几日，应学校教研要求，我到惠济区胖庄小学聆听了周老师的速写培训讲座，受益良多。首先，这次专题培训是非常成功的，老师的谈吐、形象我都非常地欣赏；其次，老师讲解非常到位，各个方面讲解地非常细致，也讲到一些个人的见解，很有特点；再次，老师讲速写的时候联系到了自己的实际生活经验，不是夸夸其谈，也不是泛泛而谈，很有生活气息。谈到速写我很有兴趣，它与我的生活是分不开的，每个人的生活难免会有喜怒哀乐，当心情不好时我把速写当成发泄的工具，快乐时我把它当成亲人，与它面对面的交流……后来发现对一个艺术家来说，终生离不开用速写来表达自己的世界。
至于怎样把速写画好或者什么样的速写才是好速写，当然每一个画家都有自己的一套方法和观点，对于我来说第一你要热爱它，第二你要对它负责任，第三就是要多画。
画画之前要找到最吸引你的地方，它可能是人物的动态、表情、特征或是他的穿着等……等找到这个地方时就拼命在这里下功夫，哪怕别的地方画弱了也无所谓，因为你要做的是吸引你的地方不是面面俱到。
速写可分为快写和慢写：快写主要是以动态，线条的美来表达画家瞬间的视觉与感受力；慢写主要训练画家的造型和概括能力。对一个初学者来说我建议画慢写。
很多人以为画速写就是要画得快，越快越好，其实根本不是那么回事，你一旦在认识上出错了那么在画面中就会出现油滑、概念、浮躁等等，有的人画速写从小到大基本上都是一样的，不一样的地方就是用笔熟练而已，其中的毛病，是他不尊重对象造成的后果，后来干脆就放弃了画速写的念头。
慢写主要注意的几点是：动态、比例、结构与特征，动态主要从找点入手(如：头，肩，胳膊，腰，臀部，膝盖，脚跟)。
结构是为特征服务的，在画特征的时候和结构你可以夸张，夸张吸引你的地方，做到你和对象合二为一。这里的特征和结构是差不多的，比例就不用说了。当然掌握了这些也不行，这只不过是速写的框架，在画的过程中还要注意节奏的变化，有强有弱，有虚有实，有松有紧，有疏有密，有高有低等等，这样出来的画面就会产生生动的美。
在生动方面要特别注意物体与物体的接触面。假如一块悬空的布没有什么变化特别死板，当然这样的对象在画面中肯定不会有多好看，但如果你能找到物体之间的接触面那就会生动，有内容，当然就会产生美，这样的速写才是好速写。
上学时期，我的老师对我说要非常注重速写。我的老师是一名非常勤奋的画家，他的速写人物非常出色，他常常在自己空闲的时间画速写，可以毫不夸张地说，只要他手中有笔，一幅漂亮的速写画便由之漂亮地挥洒出来，这对于他是一种享受，是心灵上的慰藉与碰撞，笔尖在纸上欢快地飞舞给人带来丰富的视觉享受。在当时，我就觉得画速写真是一件酣畅淋漓的事啊！
这次速写培训勾起我对以前上学时期的回忆，我的感受很深，这也使我联想到了一些我在美术课课堂上的教学方法和教学评价，在这里也想表达出来。
一、让学生想画，激发创造欲望。
要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。
1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。
在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。
2、创设情境，激发兴趣。
美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
二、让学生敢画，勇于表现自我个性。
对学生来说．美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。
在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。
1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。
在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。切不可以用**的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。
2、必要的技法训练，强调基础知识。
在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会使他们盲目地在原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型知识是不可忽视。
学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐，而且能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性。
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主**学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
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