没有经历过思想挣扎的痛楚，哪会有智慧的闪光。从接到上公开课时的紧张、忐忑、担忧到各项工作的展开，这个过程是痛苦的却也是收获颇多的。主要有以下几点：
1、形式和内容孰轻孰重。
如何把实效课堂的教学模式和政治教学内容有机结合，而不是机械的把内容分解为几个部分，再套上形式，再多加点表演的活动，教改的课就算完成。可是我也很苦恼，公开课到底该怎么上，尤其是结合学校的教改之风。我始终觉得内容决定形式，在这堂课我主要采用自主学习和讨论学习两种方式，基础知识的梳理由学生带着问题阅读教材的方式完成，针对教材的重难点则采用自由辩论的形式激发学生思考解决问题。
最后采用课堂巩固练习检验学生学习的情况。由于自身经验的欠缺，在使用这两种教学方式的时候都十分生硬。尤其是讨论学习，没有充分发挥教师的主导作用，对学生学习积极性的调度不够。
二、关于精讲的几点思考。
首先，知识的取舍，在有限的时间要提高效率，只能抓重点攻难点。其次，时间的安排，精讲的十二分钟应该灵活安排，可以分解到课堂的各个环节。最后，精讲的方式，精讲一定是老师讲吗？
理想的巨人和行动的矮子，可能说的就是我这种人，在这次课上，我总觉得自己讲得太多，可是又不知道如何精炼自己的语言。所以在写教案的时候就不能太罗嗦，不能口语太严重，用语尽量准确简洁。做不到精讲，我想还有一个原因，自己把握不住重难点，对教材的理解不够，对课标的理解不到位。
不相信学生，怕自己不讲学生就不知道，造成一讲到底的课堂模式。
3、小组学习该是什么样。
小组学习必须先把小组建设好，怎样避免小组讨论形式化，小组发言人固定化以及怎样运用小组评价等问题，都是教师必须思考的。可是我根本没有想好这些问题就开始小组合作学习，导致在小组学习时学生任务不明确，讨论不充分，小组一起学习进步的作用也没体现。
四、演绎完美知识链接。
第一次在一个班上完课后，老师们提了很多中肯的意见。知识之间如何自然合理过渡，是提得最多的。的确，政治这门学科很重视知识的链接，让学生不仅知其然还要知其所以然。
思维的完整性，知识点之间严密的逻辑性，如何做到这两点呢？老师们提了很多建议，可是直到正式上课那天，我依然做的不好，愧对他们的指导啊。终于明白“书到用时方恨少”，理论知识不足的后果很严重，平时上课不良习惯难辞其咎。
教师职业最大特点多角色性，如今要考虑的是如何从主演过渡到导演，控制者过渡到引导者，从知识的灌输到知识的启发，这些都是必须思考的问题。教学之路没有捷径，惟有脚踏实地向前。
当局者迷，旁观者清”，有时候被听课也是幸运的，把自己的缺点暴露是为了更好的改善。所以，公开课也是我们新老师成长的方式。最后我想说，能遇到我们政治组这么多好老师，觉得特别幸运，谢谢你们给我的建议和指导。何婷。
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