溧城中心小学挂职学习心得体会（二）
5月6日清早，伴随着清脆的鸟鸣，倾听着充满童稚的“晨诵之声”，步入了溧城中心小学园林式的校园，开始了一天紧张而又有序的学习活动。
今天参加了由贺校长主持，各科室主任参加，张校长重点发言的座谈会。会上，张校长就学校的办学理念及教师培养做了重点介绍，现将重点内容和个人想法总结如下：
1、多面求索，确立办学理念。
溧城中心小学以“学生的发展需要就是我们的追求”为办学理念，经历了“实践—总结—实践” 过程。这一理念的确立不是专家提出，也不是校长拍板，是根据学校文化，全体师生共同参与，历时三个多月的时间反复讨论最终确定。首先学校通过校园网向全体教师发出了办学理念征集活动，三月后学校成产了评选组委会，对教师提出的办学理念进行分类整理，召开专门研究。
最后，召开全体教师评议，最终确定了以“学生的发展需要就是我们的追求”这一办学理念。同时将其渗透到学校工作的各个方面，教师培养，学生养成，教学管理等各个方面都以办学理念为核心展开，力求形成学校文化体系，办出学校教育特色。
感受：学校办学理念是建立在长期的实践的基础上确立的，不是空洞的字词，要将其渗透到学校工作的各个方面，学校常规制度的制定，教师队伍的管理、学生的全面个性发展等各层面都要围绕学校的理念系统做文章，具有很强的引领性。
反思我们的学校，教学理念空洞，缺乏文化底蕴。如何让办学理念“活”起来，让它深入到全体师生的心中，影响学校生活的每一个环节，是很值得我们思考的。
二、多手段，加强对教师的培养。
1、目标明确，分层培养。为有效的培养老师，提高教师的专业能力，学校根据教师的年龄特点，将教师分为三个层次：新上岗的青年教师、骨干教师、成熟型教师。
不同层次的教师，采取不同的培养方式和目标。如对新上岗的青年教师，采取“导——帮——放”的形式，注重关切之情，在管理中采取以关切其适应环境、站稳讲台为切入点，思想上多鼓励，多帮，多带。在教学实践中导—指导、引导、督导；帮—帮教、帮会、帮能；放—放手、放心、放松。
2、赏识激励。每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存，老师也不例外，利用这一点加强对教师的培养。
3、以网络为平台，促教师的专业化发展。成立以名师为领衔人的工作室，要求老师们根据自己的爱好和特长，积极参加工作室的各项活动，促进自己的发展。
我们与之相比，培养教师的形式还大多停留在听评课、外出学习等表层化得形式上，青年教师缺少目标规划，缺少名师引领、评价体系不全面等。今后工作中，要辅助青年教师制定适合自身的发展目标，通过课堂教学、课题研究、理论学习、名师指导等层次不断递升的各种形式，让他们在不断提升中感受到职业的乐趣和专业的进步，让青年教师成长有章可循。
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