我自从参加工作以来，一直尽职尽责地工作着，时刻听从学校的安排，教学工作脚踏实地，所教学科成绩平均分均居中上等水平。
我自从工作以来一直担任班主任工作，工作宗旨就是用爱来管理班级，教育学生。十个指头伸出来也会参差不齐，所以一个班级不可能都是优等生，对于后进生我们不但要关心爱护，更主要的是尊重他们的人格，所以对他们我给予了更多的关爱。
我班有个叫杨xx的同学，在没有接手这个班的时候他的名字在全校、全村就如雷贯耳了。大家都知道我校有个杨涛，谁当他的老师那就是倒了八辈子的霉，谁就会少活几年。他贪玩、好动、不写作业、上课不遵守纪律、偷东西、撒谎、打架**……好像从他身上找不到一点点的优点。
在接手这个班级的时候，我也有了思想准备了。
有一次上自习课，别人都在安静地学习，可他总是不停地说话，我看了他几次也不起作用。过了一会他居然躺在的椅子上，吃起了零食来，引得同学们哄堂大笑。当时我真的很气愤，真想马上狠狠地批评他，甚至有了武力镇压的冲动。
但我强压怒火，我想他已经形成了不良的学习习惯、生活习惯，不可能听我说几次道理就完全改正。如果我当着全班的面批评他，那样只能伤害他的自尊，使其破罐子破摔。
想到这里我冷静了下来，告诉他下课到我办公室。下课他来到我的办公室后，就站在那里，脸上露出一副死猪不怕开水烫的神情。此时我的心一颤，我感到他的人格已被扭曲。
多年的工作经验使我深深地体会到，蔑视人格就是蔑视教育，启发学生尊重学生是进行思想教育的一个重要内容。于是我拉过一把椅子让他坐下，他显得满脸惊讶。我没有直接批评他，而是和他谈了一些家庭和个人爱好方面的事。
看他慢慢消除了抵触情绪，我就一点点引导他，让他知道今后该怎么做，怎么重新树立在同学心目中的形象。他说：“老师，我还行吗？
”此时我从他的眼神中看到了后进生发自心底的渴望，他同样渴望老师的爱，渴望同学的信任，渴望上进。望着他那稚气的脸，我摸摸他的头说：“你能行，一定能行！
老师帮助你，同学们也会帮助你的，你的毛病不能一下改掉，那就一点一点地改，只要你有信心就一定能改好。”最后我又摸了摸他的头，并用充满鼓励和赞许的目光看着他，我明显地看到他的眼睛湿润了。
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