篇一：我的学习心得和体会心声。
我的学习心得和体会心声。
池州市职教中心汽车专业教师黄志强。
作为一名年青的中职汽车专业的教师，虽然在自己的知识基础还不弱，但面临着新的挑战，心里还是非常忐忑不安的，不知自己能不能当好一名称职的教师。幸运的是，学校为我安排了师徒结对活动，让陈晓老师做我的师傅。陈老师的为人处事，经验心得，他的幽默、热情、真诚与自信，还有工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论等常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。
年轻人做事情容易浮躁和丢三落四，而我的身边就有了一位让我学习的榜样，这一切都让我感觉特别踏实， 但就是因为陈老师的出色，无形中也给了我这个做徒弟的很多压力。为什么这么说呢？难道有了一位出类拔萃的师傅倒成了坏事？
不是这样的。有这样一句老话：“有其父必有其子。
”那我这里就套用一下，有其师傅必有其徒弟，其实更有这样的说法“青出于蓝而胜于蓝。”我的压力就源自于这里。
一路走来，在陈晓老师的言传身教的帮助和指导下，我有了一些体会和心得：
在教学上，刚开始，我和学生一样，从一个什么都不懂的新生，在渐渐地长大中熟悉着自己的工作，熟悉着周围的人事，开始熟悉了这份拥有。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。
为此，陈晓老师。
一、鼓励我多学。
记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”作为一名课改的青年教师，陈晓老师常用这句话教育我，使我意识到：
只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，两年以来，我通过参加各级各类市级、省级培训、座谈会、听专家讲学、阅读有关杂志等各种方式获取课改信息，不断更新自己的教育观念。
二、鼓励我多评。
参与新课改以来，我听课的机会很多，组内老师的轮流课、学校教师的研讨课、学校各种比赛的展示课等……每次课后郑、陈晓老师都要求我进行评课，他说：“这是对上课老师的一种礼貌，也是不断提高自身教学水平的一种途径。”陈晓老师是这样说的，也是这样做的。
每次与他一块儿听课，他总是能给上课老师提出中肯的建议，同时提出一些问题与听课老师们共同**，其理念之新、想法之好，令同行们深感佩服。
三、鼓励我多上。
参加汽车专业课教学工作以来，陈晓老师常鼓励我多上公开课，回想每次上课，从准备到加班修改教案，方方面面他都亲自来帮来做，经常是忙到很晚很晚。他老师这种高度的敬业精神深深地感动了我，作为他的徒弟，我没有理由不勇挑重担，不抓住机会锻炼自己，不论是过去、现在，还是将来，我都要以陈晓老师为榜样，严格要求自己，在事业上再创新高！
四、鼓励我多写。
毕老师给我提出了这样的发展目标：作为一名年青的教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，多写些东西，朝科研型发展。在陈晓老师的要求、指导下，我课课坚持写教学反思，撰写的**和制作的课件，因此也获得市。
二、三等奖……虽然写这些东西牺牲了很多的业余时间，但我毫无怨言，我觉得自己每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的写作能力、教学水平都在不断地进步。
我觉得师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。俗话说：要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，不断提高自身素质，才能早日成为一名。
合格的人民教师。现在又是一个起点，我更深知自己的责任，在以后的教学过程中仍然会有陌生的事情发生，所以我要不断努力的学习，多听听师傅的课，多学习师傅的教学方法，多学习师傅的态度，多学习师傅的经验，在师傅的“传、帮、带”下，茁壮成长！在此也很感谢学校为我们提供了这样的机会。
篇二：优秀青年志愿者先进事迹材料。
优秀青年志愿者先进事迹材料。
黄志强，男，汉族，中**员，现在瑞金市政协机关工作。
该同志热心公益事业，富有敬业精神和奉献意识。无论从事哪项工作都能以饱满的工作热情和积极向上的工作态度投身于自己的岗位工作中。在工作中勇于开拓，富于创新意识，取得了显著成绩。
自20xx年参与志愿工作以来，一直秉持“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神开展志愿活动，是志愿者公益活动的组织者之一和骨干参与者，亲自参与了大小几十余次志愿者公益活动，受到各级组织和社会的好评，也赢得了广大志愿者的普遍赞誉。
该同志乐于助人，在日常的工作和生活中，始终有一颗热心肠，平时在做好本职工作的同时，经常利用空闲参与“义工”组织等活动，到农村、社区等困难家庭家去帮助老人、残疾人。
该同志热心公益，每年都会拿出一部分工资捐献给慈善组织，力所能及地做一些爱心服务。同时，每年都要参加义务献血活动，目前累计献血4000余毫升。
总之，该同志思想上成熟，公益业绩比较显著。由于经常参与社会活动，该同志视野开阔，知识面更加宽泛，工作成绩更加显著，对单位和社会都带来了良好影响，是广大青年学习的榜样。
篇三：《小学语文体验式学习方法的研究》课题研究实施方案。
《小学语文体验式学习方法的研究》课题研究实施方案。
一、课题的研究现状和意义。
1、从体验教育的发展来看：从本世纪一百年教育的发展来看，我们不难发现21世纪教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。教育部颁布的义务教育各科新的课程标准在表述课程的新理念时，“体验”一词是使用频率最高的词之一。
最一致、最突出的一个亮点是突出“过程性目标”、强调学生的“经历、体验、探索”。给学生的学习与思维提出了新的挑战性。学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。
严格的说能力并不是教会的，而是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。这已成为大家的共识。因此“体验学习”已成为时下教坛中最为激动人心、最时尚的“乐章”。
2、从语文学习的现状来看：语文是最综合、最基础的学科。现实语文教学中，我们的语文教育工作者就将语文学科所承担的这种种任务一一罗列肢解，经过简单化、机械化、刻板化地分门别类后灌输给学生，再加上应试教育对语文教学的严重损害，语文教学本来就存在的偏于技术训练的问题受到扭曲，更有不良的发展，甚至陷入误区：
把生动的语文教学变成枯燥的、纯技术性的训练；脱离社会、脱离生活，阅读不结合生活体验来领会，作文不重视开发生活资源；反复操练性作业太多，课外阅读与写作太少。所有这一些导致我们的学生面对丰富多彩的祖国语言文化却心情黯然、神情冷漠、步履沉重，这不能不说是语文教学的失败，不能不令我们重新审视对母语教学实质的把握。
日本教育家小原国芳说过：“国语它决不是什么训诂之学，而是活思想问题。
是川流不息的生命”。由此看来，我们要教学生学习语文，它不仅仅是一般的社会交际工具，同时也是中华民族丰富灿烂文化的载体以及民族精神的源流。语文课程的这一特性决定了语文是以感性为主要特征的，语文学习应让学生在不断地熏陶感染中领悟祖国灿烂悠久的历史文化，领悟中华儿女不朽的民族精神，在不断地语言实践中升腾体验、丰富体验，从而引起心灵的震撼，思想的共鸣，激发对祖国语言全部内容、意义和价值的把握。
二、课题研究的主要思路及观点。
1、体验式学习的特征。
新一轮基础教育课程改革突出强调了“从创新精神和实践能力的培养为重点，促进学习方式的变革。”我们认为，“体验性学习”是对既往的“接受性学习”的重大突破，是一种符合的时代精神和当代青少年身心发展特点的学习方式。它具有以下一些基本特征。
（1）重亲历、重体验、重感悟。
体验使科学知识进入生命领域。“在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”
具体包括：其一，亲历和参与。体验需要体验者的积极参与，即“身临其境”、“设身处地”。
在体验式活动学习过程中，我们强调学习者用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，去理解知识，从而激发学生生命活力。其二，感悟与生活。体验离不开具体的个人，“认识”总是认识者个人的认识，“体验”总是体验者自我的体验，体验离不开一个人的“前认识”、“前认识”、“前经验”——即原有的生活。
儿童的心灵决不是一张空白的纸，它总有自己的色彩和印迹。体验是对个人原有意识和经验的激发、唤醒，并由此产生相关的联想、迁移。所以我们的体验活动学习一定是对孩子真实生活的感悟，学习要与一个人。
的直接经验和生活世界紧密联系。
（2）互动性、合理性、开放性。
学习过程在本质上是一种交往过程。它要求师生、生生之间学会学会合作，让师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。体验式活动学习由于强调亲历、体验与实践活动等而更加突出同学之间、师生之间的广泛合作、互动与交流，每一个个体都与他人共享学习资源。
“师生”的要领开放的，师生互相启迪，又向一切有专长、有经验的人学习，拜能者为师共同探索。因此，师生、生生之间的互动性、合作性，与教师的服务功能的开放性就成了体验式活动学习的一大特征。
（3）活动化、综合化、个性化。
在体验式活动学习过程中，活动成为主要学习形式和教学载体，学生在活动中体验、感悟与内化。与传统的学习相比较，体验式活动学习不在仅仅围绕一点或几点本学科知识与技能的训练来进行，而往往表现出较强的综合性，以有利于学生形成立体的知识结构，达成新课标所提倡的三维目标，同时，在活动化、综合化的学习过程中，每一位学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
正是这种独特性、差异性和独立性构成了学生的个性，学生的学习方式在本质上都是其独特个性的体现。所以体验式活动学生就是有鲜明的个性化特征，在学习过程中，我们尊重每一个学生的独特性和具体生活的差异性，为每个学生富有个性的发展创造空间。
（4）循序渐进、潜移默化。
体验是最真实最感性的一种内感受，它来自生活，扎根于内心。丰富的生活给予人们多种多样的体验，如每天衣食住行中的生活体验，家庭、单位中的角。
色体验，工作、家务中的操作体验，事业有成的成功体验等。体验无时无刻不在影响着我们的情感、思维、行为。对于同一个人，随着年龄和知识的增长，能力的不断提高，对于同一件事会有不同于以前的内心感受，引起新的体验。
体验能力随着个体自身的发展而不断发展，形成一个良性循环圈。
2、理论依据。
学生是学习和发展的主体，要尊重学习在学习过程中的独特感受、体验和理解。要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受体验的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
《语文课程标准》先后十多次用上了“体验”这一词眼。《语文新课标》强调指出：学生是学习和发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特感受、体验和理解，注重学生的情感体验，注重为学生设计体验活动。
三、研究目标及内容。
国内对小学语文体验式学习的研究已经有了一定的基础，也取得了一些成绩，如体验式学习的一般策略、体验式学习过程的优化等等，但这些课题研究几乎都是从教师的视角出发，研究的都是策略、方法层面的内容。我们课题组的教师通过学习一些小学语文体验式学习的相关的理论，并且反思我们自身的教学实践，我们觉得教学的根本立足点不在于教师本身的提高，而在于学生，在于学生的提高。本课题以教学实践中的相关案例为研究的出发点，指向学生的学习，这些案例可以是成功的，也可以是失败的，我们旨在通过案例式研究，探寻适合学生发展的设计、方法。
我们试图在课堂教学中，不改变原有时间、班级、教师设置的情况下，实施。
小学语文体验式学习的案例研究，创设各种有效的实践，体验机会，形成多边互动的教育机制，激发学生对获取知识的兴趣，张扬学生的个性特征，提高学生在理解、运用知识、认识生活现象的过程中，发现问题和解决问题的能力。在这一过程中，研究者要及时记录下典型的案例，并对案例进行深入的剖析，反思，抽象出其中的策略、方法，最终促进学生良好思维品质的形成和智慧潜能的开发。
四、研究方法及措施。
为了达成我们的研究目标，我们准备通过以下方法、途径进行研究。
1、微格教学法：收集典型的案例，进行案例分析和反思，保证研究的学习正确。
2、调查统计法：对收集的各种个体及集体的数据，采用统计法，及时整理研究的效果，为课题研究决策提供依据。
3、教育测量法：对学生进行定期或定阶段的水平和能力测试，可根据考试、考核、检测的结果，作出科学的认定。
还采用行动研究法、综合方法、实验方法、评价研究方法。
——对于教育教学类型设计与教育教学方式的试验研究将采用行动方法和综合方法。
——对于个别带有创造性的、能提出重要风解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，利用实验研究方法。
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