《让学生学会习作》读书心得体会。
今年寒假，在同年级老师的推荐之下，我阅读了蒋军晶老师的《让学生学会写作》一书，这本书让我受益匪浅。毕竟写作是一项老师难教，学生难学的语文技能，我也很怕教学习作，而蒋老师的《让学生学会写作》是一本真正教孩子如何写作，教老师如何指导学生写作的书，读后让我感触颇多。
一、转变我指导习作的观念。
关于习作，其实我们一直都只有着极大的困惑，讲多了怕限制了学生思维，写出千篇一律的作文；讲少了学生不会写，写出的内容枯燥无味，记流水账一般……蒋老师在书中表达他的观点，认为写作是有技巧的，甚至写出了“要教就教成堆的技巧”，从中详细陈列了十个写作技巧，分别为写外貌不用“有”；写想不出现“想”；不用成语；遇到“很”和“非常”想一想；环境里面有“真”“情”；要动连着动；一秒钟的事写成三百字；一段话里至少出现6种标点符号；字数。
三、四、五（学会用短句）；学会用对称……
这十个技巧非常适用，甚至有的与我之前所讲的略有不同，比如我们经常提倡让学生在作文中用好词，于是很多孩子习惯大量的用成语，可蒋老师却提出“不用成语”，因为大量使用成语让文章缺乏细节描写，就没有真情实感，没有文章个性，用具体生动的句子来替代成语，可以让文章更形象，也能解决作文写不长的问题；我们还经常提醒学生好词佳句，句子要具体要有细节，可蒋老师却提出“字数。
三、四、五”，认为运用短句能让句子更有节奏感，读起来更加朗朗上口……蒋老师提出的十个技巧非常的切实可行，对于提高学生的习作水平非常有帮助，最主要的是我们要去尝试。
二、写作需要仪式感。
写作是一项对于学生，对于老师来说都是老大难的问题，那么如何提高学生的习作兴趣就变得非常重要了，蒋老师就擅长运用各种奇思妙想，来调动学生的写作兴趣和热情，这大概就是蒋老师所说的写作的仪式感。
比如蒋老师教学生写信，为了激发学生热情，蒋老师就让孩子们给偶像写一封信，这些偶像可能是明星、运动员、科学家……这些偶像也许遥不可及，但是通过写信，用另一种方式实现了孩子的梦想，而且蒋老师还和孩子们公开讨论让偶像回信的技巧，既让孩子掌握写信的基本技能，也激发了孩子写信的积极性！
最有仪式的是蒋老师还争取到了让孩子和雷夫老师面对面的机会，在见雷夫老师之前，蒋老师组织孩子们读雷夫老师的作品，看相关电影，查阅资料，让孩子不仅认识了雷夫老师，更深地崇拜他、尊敬他！蒋老师还教给孩子们写外貌的一些技巧。如：
写外貌不出现“有”;写外貌就要用“有”;写外貌多用“像”……
这些都是实实在在的技巧，不仅加深了学生对于雷夫老师的印象，也让孩子了掌握了实用的写人物的技巧。
蒋老师还让孩子们将绘本改写成**，这也是一种充满仪式感的写作活动。通过读学生感兴趣的绘本，发挥学生的想象力，让学生去创编绘本，既教给了学生看图的能力，丰富了学生的语言，这也是教材里没有的一种新形式，学生很乐意接收，对于提升学生兴趣也非常有帮助。
三、读写相结合。
蒋老师也认为多读多写才是提高作文的有效途径。作文能力不是一蹴而就的，它真的是一个长期语言不断积累的过程，“写作风格的形成来自阅读”，闭门造车是出不来好的文章。而写作一定是在写作中学会，要想写得好，还是要多写，写自己能写的，写自己想写的，写得多了，就能慢慢找到写的感觉了。
蒋老师提出的“在阅读课中教写作技巧”，其实和我们正在尝试的随课微写有着异曲同工的效果，就是读写相结合，通过不断的读练写提升学生的习作能力。
蒋老师就提出教《月光曲》时交给学生用联想的方法，上《少年闰土》和孩子们玩文字游戏……不同的课文就可以总结出不同的写作方法，这其实就是我们随课微写所要达到的效果，一课一得，一课一练，既学习了新课文，也掌握了一种新的写作技巧，化繁为简，真正做到阅读与写作相结合！
总之，读了蒋老师的《让学生学会习作》不仅让我明白了很多可操作性的习作方法，更学到了一种研究教学的研究意识和研究精神。相信这些习作技巧和方法不是蒋老师凭空而来的，是他不断思考、不断实践得来的，我想我们也需要在日常教学中拥有这种实践研究意识，不断总结，寻找出最恰当的教学方式。
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