5月10日，我有幸能现场观摩陈老师的课堂并倾听她经典素读的说座，真让我耳目一新，如痴如醉。正如大师于永正老师在《琴之韵》里说的琴音悠长，其韵无穷。.
一、似开未开最有情。
陈老师的课堂是充满温情的。这天刚好是母亲节的翌日，陈老师教了学生一首赞叹母爱而自责的诗《诗经邶风凯风》，在陈老师略解下，学生渐渐知道了此诗表达的意思。读的更起劲了。
陈老师在孩子的素读过程中，时别时就某一句而引出相关的作品或名句。这样诗中，陈老师就棘心夭夭，母氏劬劳。引出《国风周南桃夭》、《诗经小雅蓼莪》;就有子七人，莫慰母心引出闻一多的《七子之歌》。
她时而含情地吟诵，时而温情地素读。她引出的诗文学生都能背诵出来，她也可不能因为教别完教学任务而生生的打断孩子的背诵，她也可不能因为个别学生开小差、走神而停下来整顿或者大声制止，她算是别紧别慢地走到孩子的周围用那温暖的手掌抚摸孩子的头。她总是用干脆而其如其分的言语评价孩子的素读与吟诵。
在课堂中，她从头到尾都没说过在母亲节这天你要如何如何做，要如何如何去报答与感恩母亲而她是让孩子在经典文字的吟哦下去体味，去感悟那份浓浓的母爱之情。这别算是那春风化雨润物无声充满温情的好老师的典范么？在课堂内，没有严厉的呵斥，没有大声的责骂，没有没完没了的说教与指责，有的是微笑，是鼓舞，是传情达意的肢体动作。
孩子们素读的姿势自由的可爱：或站或坐，或敲桌子，或剁足。孩子身心自由，经历力就特别的好，一节课背诵了很多的诗文，我都感到羞愧，自叹弗如。
宛如她在《等待的算是你的觉悟》文中写的：别奢望每一具学生都具有神性，怎么说能生而知之者很罕见。我只希翼允许我有脚够的耐心，等到每一具同意过心灵洗礼的学生如期顿悟。
这份耐心的等待最有情。
都说课如其人。我想，是的。陈琴老师算是一具温情之人。
记得母亲节那天下午，我冒昧地给她发了一条未动分毫祝愿的短信，我没想到她在百忙之中难道给我回复了信息，她说你的丝毫未动很温暖。我内心也是暖暖的，那份欢跃是别可言说的。这让我想起了伟大的文学家鲁迅先生对待少年教师的那份温情。
还有那天下课了，有一老师的孩子站说台边等他妈妈，陈老师她轻轻的走过去摸着孩子的头并俯下身子与孩子亲切地交谈着什么，那孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。这一幕感动了我。一位名师，能俯下身子与一孩子亲切地交流，这是一份温情的幸福。
更何况我等平庸的人呢？别更要俯下身子教学么？
二、学学半者趣也。
陈老师的课堂是有味的。趣在素读。一堂课学生素读了如下文章：
《丽人行》、《蜀道难》、《哀王孙》、《国风周南桃夭》、《诗经小雅蓼莪》、《论语》(季氏篇)《老子》(第三十三章)。也许一节课读这么多篇章有些乏味，事实上别然。陈老师在引导孩子素读时花样百出，有孩子自由素读，有男女素读，有男女pk素读，有前三排后三排比赛素读，有挑战性的素读，有循环往返式的素读，有接龙式的素读。
更有味的是，我们听课的教师算是陈老师上课的有力道具，时别时听课教师与她班的学生比赛素读，还有一两拨千斤式的素读。学生们素读激情高亢，手之舞之，脚之蹈之，而别自知其然也。老师也兴趣高昂地沉浸其间别知其时也。
把素读发挥到极致，即为趣也。趣在吟诵。在陈老师的课堂中，随时吟诵一段或一整篇，无需预设，无需备课，顺手捏来，却能引起一次次的共鸣。
吟诵别仅提升了学生的学习兴趣，也激发了学生学习的动力，更是提高了学生的经历水平。有时陈老师想拿某一文中的某句来佐证时也会卡壳，这时他们班的学生都会帮她接上。若是陈老师嗓子别舒畅时，想要吟诵某已学过的诗文时，学生就会不由自主的吟诵出来，且很有范式。
兴趣是最好的老师，我想在我将来的课堂教学中一定要想方设法激发学生的学习兴趣，教学相互助长。如此学生才会爱上学习，才会爱上老师，才会信其道也。
三、学而贵在得法。
礼记学记》中曰：道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。那个叫诱导启示。
陈琴老师的教学是有法则的。我最佩服陈老师的是她能循序渐进地教会学生吟诵的办法平长仄短，依字行腔：一二声平三四仄，入声规则很神奇。
平长仄短入声促，韵字平仄皆回缓。有句话确实很有道理受之于鱼别如受之于渔。陈老师别是仅仅教孩子学会吟诵该首诗篇，而是把吟诵的技巧和办法交给学生，让学生依据办法可以自己去揣摩、练习。
我觉得这别仅仅是一节原生态的语文课，依然一节有传统文化素质的语文课。她把惟独在大学才学习过的专业知识，这样巧妙地运用到自己的课堂，同时把办法交给学生，把那个原本仅属于中国人才会的经典吟诵办法传递给祖国的以后。我讶异，事实上我也别必讶异。
这是顺其道而为之矣！她的课堂很有法度：说、读、吟、诵四个环节，环环紧凑，相互渗透。
每次新课都只说10-15分钟，其余时刻多是复习、背诵、素读已学内容。在教学中她确立了先读后写，多读精写，重积存轻说解，先国内后国外。课内重经典诵读，课外重广泛阅读的教学法则。
学生在别知别觉中得了法。
记得国学名家蔡礼旭老师曾经说过：教孩子使他能做个善人，那个叫育！而育人贵在有法，学生才干得其法。
石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。她别掩饰，别做作，她用淡雅的、朴实无华的、纯确实话语，带我们走进他的素读课堂，走入她的经典文学世界，走回她成长中降满子规啼经历的母语故乡路，走向她眉心间留存持久坚强的孤独。她的课别急别躁、别张扬也别外露，不过默默地，用她的文化底蕴、经典的力量在渐渐浸润、在滋长、在滋养她的学生们。
她吟诵、素读的声音，就像一条条幽静的小路，沿着它们，我们就能寻到作者情感的河流；就能触摸到作者灵魂深处那一抹淡淡的忧愁；就能发觉意境里那一片片帆影；就能观赏到那一道道晶莹的珠光。
找梦撑一支长篙，向青草更青处漫溯；我想，我知道该如何做了。
经典素读学习心得体会
5月10日，我有幸能现场观摩陈老师的课堂并聆听她经典素读的讲座，真让我耳目一新，如痴如醉。正如大师于永正老师在 琴之韵 里说的琴音悠长，其韵无穷。一 似开未开最有情 陈老师的课堂是充满温情的。这天刚好是母亲节的第二天，陈老师教了学生一首赞美母爱而自责的诗 诗经邶风凯风 在陈老师略解下，学生慢慢明白了...
经典素读学习心得体会
我有幸能现场观摩陈老师的课堂并聆听她经典素读的讲座，真让我耳目一新，如痴如醉。正如大师于永正老师在 琴之韵 里说的琴音悠长，其韵无穷。一 似开未开最有情。陈老师的课堂是充满温情的。这天刚好是母亲节的第二天，陈老师教了学生一首赞美母爱而自责的诗 诗经邶风凯风 在陈老师略解下，学生慢慢明白了此诗表达的意...
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