小学语文四坊“送教下乡”研修心得体会

发布 2023-12-20 13:40:01 阅读 9261

小学语文四坊“送教下乡”研修心得体会。

海口市琼山第三小学颜海珍。

我今天听了邢校长的专题讲座:怎样观课议课,回答了我很多的困惑与不解:什么是观课议课?

怎样观课议课?邢校长风趣幽默的讲课风格,形象的比喻,案例的运用,都让我回味无穷,记忆犹新。邢校长的理念很新,把我领进了另一番新的境地。

我们原来的听课评课,年年都在搞,是我们学校的教学研究常规,但总感觉不尽人意,原因大致如下:一、只听课、不评议。有些学校虽然也有教师听课评议的相关规定,也有组织教师听课,却只是听课不评议。

教师们听完课后,便各自拿起手中的笔,在听课评议表的相关栏目中要么画上记号,要么写上abcd,然后将**上交,便大功告成。造成这种现象发生的原因,除了学校领导不重视、制度贯彻不得力之外,教师也要承担一定责任。有些教师把听课评议不当一回事,甚至唱对台戏,说这是在搞形式主义,他们是为了完成任务而被动地听课,所以致使评议无法进行或干脆不评议。

二、听课评议成了表扬奉承大会。在有些学校,听课评议成了开表彰大会,大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点,而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利,要么只字不提,要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式,浪费时间。

三、跟着领导意思走。有领导在场时,大家出于尊重,让领导先发言,领导说好,大家都跟着说好,领导说不好,大家也跟着说不好。参加评议的教师成了领导的附和者,听课评议跟着领导的意思走。

这样的听课评议很难收到良好的效果,相反,却容易助长部分教师骄傲自满的情绪,也容易造成部分教师的悲观失望。

观课议课的提出不是简单的名词的改变,而是一种理念的改变,观课与听课比较,听指向声音,听的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;是为了认识真实的课堂,听课者往往坐在后面。观不仅要用耳朵听,更要用心去感悟课堂,体悟课堂,要从大处看,从关键看,不拘泥与于偶然个别现象。议是围绕课堂去**,评是句号,而议是问号。

而观强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中,眼睛是心灵的窗户,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。

评课与议课比较,评是对课的好坏下结论、做判断;议是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,议的过程是展开对话、促进反思的过程。评有被评的对象,下结。

论的对象,有主客之分;议是参与者围绕共同的话题平等交流,议要超越谁说了算的争论,改变教师在评课活动中的被评地位和失语现状。评课活动主要将表现、展示作为献课取向,执教者重在展示教学长处;议课活动以改进、发展为主要献课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择。

如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。

小学语文四坊“送教下乡”研修心得体会

编号 学校。教师。年 月 日。此文内容仅供参考,可自行修改 我今天听了邢校长的专题讲座 怎样观课议课,回答了我很多的困惑与不解 什么是观课议课?怎样观课议课?邢校长风趣幽默的讲课风格,形象的比喻,案例的运用,都让我回味无穷,记忆犹新。邢校长的理念很新,把我领进了另一番新的境地。我们原来的听课评课,年...

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