中学青年教师国培心得体会

发布 2023-12-19 11:45:12 阅读 4920

转眼之间,国培计划已临近结束。作为一名青年老师,更需要对自身进行不断的审察与总结学习,以促进自我的不断发展与成熟。通过国培计划,我学到的不只是专业的知识和做学问的方法,更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作,热爱生活的高品位的生命形式。

在培训学习的每一天都能让我感受到了名师的风采,感受到思想火花的撞击与迸发,给了我很多的感悟、启迪和思索。下面是我通过培训获得的点滴体会:

一、更新观念,激发情趣。

这次培训,使我的观念得到了更新,聆听了专家的讲座,我深深体会到我的观念是多么陈旧,这不利于学生成长,不利于自己的教学,更不利于自身业务能力的提高。通过这次培训,我深深体会到,一位老师,不单是教书,传授知识,还得教育学生怎样做人。自己在教学除了有很强的敬业精神之外,还得在教学中融入新的教学理念和教学手段,这样才能丰富课堂,提升学习激情,持久才能提升学习综合实践的兴趣。

二、先进的理念,激励我学习进步。

这次培训,我学习到了新进的理念,这将激励我前进。特别是专家的讲座,让我有了豁然开朗的感觉,让我进一步了解到了前沿的教育教学改革动态,让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象,也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

这次培训的学员老师们都十分勤奋、积极,他们相互学习、共同**、积极发表文章,是我在平时教学工作中无法学习到的,他们发自肺腑的点评,深深震撼着我,也使得自己更加明确自己在教学中的不足。这次培训,从理论上,很大程度上提升了我的教学水平。他们的点评言简意赅,还十分真诚;他们的文章观点新颖、方法贴近教学实际。

同这些专家、学员老师的交流,我体会到他们的敬业,体会到他们的积极向上,体会到他们的**远瞩,更加体会到他们也和我一样普通,只是理论与实践结合得更加紧密,只是教学中融入了更能调动学生学习综合实践课积极性的教学方法。他们的学习态度,他们的先进的理念和丰富的经验和教训,都将激励我不断进取,不断丰富自己的课堂,不断学习理论知识与课堂更加紧密地集合,让学生真正地喜欢上自己的课 。

三、学用结合,知行统一,在实践反思中提高教学水平。

学用结合,知行统一,是学习的重要方法。只有将所学所悟运用到教学实践中,才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。所以,在学习中,我始终坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。

运用所学的理论知识指导教材解读、教学设计和课堂教学,检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和综合实践教学规律。同时,也运用教学实践检验所学理论的科学性性、合理性与实效性,从而加深对课程内容的理解,提高自己的认识水平和课堂教学艺术,全面提高学生的综合实践素养。

附送:中学青年教师培训方案。

中学青年教师培训方案。

一、培训目标:

通过培训,使青年教师进一步巩固专业思想,热爱教育工作;熟悉有关教育政策法规,以应对复杂的教育实际的需要;尽快掌握中小学教育教学常规及课堂教学基本功,熟悉所教学科的教材,在教育教学水平提高的路上少走弯路,形成良好的教育教学习惯,快速健康成长。

二、培训对象:

教龄在5年(含5年)以下的教师;职称为初级或见习级的教师。

三、培训方式:

一)青蓝结对或青青互助结对。

1.具体要求:

青年教师必须有一名经验丰富、教龄5年以上的老师结对指导,或者有另一位青年教师结对互助,并签定指导或互助协议。

指导或互助共促的方向和能力。

指导教师要全面关心青年教师成长,教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表,做一名合格的人民教师。互助教师要互相督促和提醒,通过互助达到以上目标。

通过指导或互助培养青年教师以下几方面的教学能力:

钻研新课标,分析处理教材的能力;

运用语言文字的能力;

课堂组织调控能力;

分层辅导学生的能力;

命题和分析试卷的能力;

撰写教学反思和学科教学**的能力;

运用现代化技术辅助教学的能力。

通过指导或互助培养青年教师以下几方面的教育管理能力:

班级组织管理能力;

组织班级集体活动的能力;

设计并开展主题班会的能力;

与家长的沟通协调能力;

心理健康教育与政治思想工作的能力;

撰写教育**的能力。

通过指导或互助培养青年教师进行课题研究和开展课外活动课的能力。

2)指导和互助期以一年为一阶段,为期两年。指导教师要经常给青年教师上示范课,并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平,指导教师可以采取亲自听课的方式,也可以请电教组老师全程摄像,课后请全组老师共同点评。

每学期互相听课评课的活动不得少于20次。互助教师之间每周至少互相听课两节,听完后要深入交流,也可主动邀请本学科或其它学科老教师来听课评课。指导或互助资料交教导处编辑整理,由校长确认,记入本人业务档案,作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。

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