班级自主管理心得体会一班级自主管理工作总结。
什么是班级口主管理？培养学生班级口主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解。
放了老师。下面是带來的班级口主管理心得，欢迎查看。
记得一位优秀班主任说过：班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任。
在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任，班级自主管理工作总结。多年以來，我一直积极思考如何做好班主任工作，为此，也。
经常翻阅一些关于如何管理好班级的文章，从中学到了许多东西，也把其中的一些方法用。
在了日常工作中，效果颇为明显。下面，我就从以下几个方面谈谈白己的具体做法：
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽。
视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。升入二年级后，我组织班级同。
学口己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；乂耍积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需耍精心指导，在恰当的时候。
还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给门扬；对一些不。
良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。
人人参与到班级管理中來。
加强白主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。
增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能。
力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会**管理，使“班级的事，事事有人。
做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管。
理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾监督员”负责检查同学们。
红领巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学…… 班级实行“卤位负贵制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使。
班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人，例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时。
及时关灯；负责擦黑板的同学，耍保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负贵对不爱护粉。
笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……
为了避免教师束缚学生，我们班级形成了这样的管理体制：老师监督班长工作、班长。
监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，我请劳动委员口己看**。
的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出來，我再告诉他，时间长了，他。
自己就会评价、管理了。班级广播操不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不。
好就告诉他，你看我怎么做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指导文体委员。
的工作，使他们下次做得更好。一学期下來，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分。
不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、
明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们**服务、**监督、自我管理。
这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内。
驱力在此得到了激发。
推广"值日班长师徒结对”制。
值日班长”制在一年级时是每天一个学生，在班内选举产生的正式班长的基础上由。
大家轮流担任的。这学期开始，我也进行了改革：每夭由两个同学共同担任。由其中一个。
比较能干的学生做“师傅”，另一个就是他她的徒弟了。我在班级内黑板的一角上面写上。
值日班长”这四个大字，每夭的“值日班长”上岗之前就必须在黑板上签上口己的大名，代表这一夭，班级就交给他们两个人來管理了，他们就要对班级负责啊！由于我班的女孩。
比较能干，男孩乂比较调皮，这样女孩的做事能干聪明和男孩的做事方法单一就迅速结合。
在一起，有时真能起到意想不到的效果。
每周我还根据学生的课堂表现，奖励他们小红花，每周二的周会课上总结一次，得红。
花最多的前三名被评为“学习小能手”，我会发给他们“学习小能手卡”，卡片上这样。
写道：我是学习小能手，因为我能做到上课认真听讲，积极举手发言。同时我还把本班学。
生按座位分成了四个大组，在课堂上，我会让他们以组为单位展开竞赛，从而获得老师的。
奖分。教师在黑板的右上角随时记录。每周总结一次，得分最多的大组，我会发给他们每。
人一件学习用具作为奖励。
以上几种方法的使用，使班级的纪律、卫生等各项工作都有了很大的改善。但不足之。
处也有很多：比如有的学生三天热度，不负责任有时学生很不听话，不服从管理，值日班。
长工作不负责的现象也时有发生，这时候需要教师和班委同学一起商量，做适当调整。
总之，让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重耍课题。培养学生班级口主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放。
了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“'管'是为了不。
管；'教’是为了不教”的最髙境界。
在学校精神的号召下，我们三年级4班本着**管理，锻炼**的目标，我们班积极。
釆取了一系列措施，让学生学会**管理，学会**约束。孩子们的表现大有起色。班级。
管理更是有条不紊。
事事有人干：我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、
宣传、卫生、劳动、纪律课堂内、课堂外、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙。
壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的。
分工，等等。
人人有事干：以上工作都安排专人负贵，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的。
集体推荐和自我报名结合而成。
通过一段时间的实施，孩子们的口觉性都有所提高，孩子们的口立意识增强，**管。
理能力得到提高。各项任务执行的都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。
通过班级教育活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，正视。
口己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级口主。
管理的积极性和主动性，实现从他律走向口律。事事有人干：我们通过集体寻找班里需要。
同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律课堂内、课堂外、
课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间。
操室内的检査、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。
人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的。
集体推荐和自我报名结合而成。
实现班级管理“从口律走向口觉”。通过学生**管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能心底里口豪地说：“我能行！我是真的很不错！
从而更加激。
发他们蓬勃向上的决心和信心。
定期变换管理角色，为学生口主管理创造条件。
为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，釆用全员性的。
轮换制。给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是。
让每个学生都成为班集体建设的主人。任期一夭，职责是：
记录出勤，检查仪表；
维护课间秩序，报告偶发事件；
督促两操，监督卫生；
这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣。
感、责任感和成就感，而11增强了他们**约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信。
心，同时也减轻了常务班长的工作量。
班级事务人人做，各尽其职。
加强口主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以。
增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管。
理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。”本学期，在日常学习、事务中，我增设了许多管理岗位。女口：
领读员”负责组织班。
内同学进行早读；“红领巾监督员”督促同学戴好红领巾……班级的每一扇门、每一扇窗、
每一样物品都有负贵的学生。例如：教室内光线暗淡或明亮时，有人及时开灯、关灯；课。
间黑板上有字，有人擦……班级产生了一批“岗位标兵”，同时也带动了一班人，人人。
有岗位，人人有责任，这样由被动管理转向主动**管理、**服务，从口律走向口觉，积极向上的内驱力得到了充分发挥。
实行班级学生口主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集。
体爭光”蔚然成风。人人白信“管理班级我最棒！”形成了乐于口主管理，善于口主管。
理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。
人人有事干，事事有人干。实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦。
进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。
学生口主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一。
学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。当然，良好的**管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不。
断地加以完善。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们。
的各项能力。
在新一轮课程改革下，每位教师都己树立了全新的理念，为学生创造机会，让孩子们。
脱颖而出，创造展示口己的夭地，培养**约束、口主管理的能力。依据我校“自主管理” 实施办法慢慢地探索，让学生成为班级的主人，营造一个口信、快乐、和谐、团结的班集。
体。现总结如下：
一、明确要求。
根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“口主管理”实施办法，在已有的。
基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项，认真对待，充分尊重学生，让学生从被动的。
管理者变为主动管理自己，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”达到“我要做好” 的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。”同时要引导学生积极参加。
班级的口主管理，发挥学生的主动性、创造性，使班主任从琐碎的小事中解脱出來。
二、具体做法。
1、在开展口主管理工作中，我发现每个孩子都是向善向美的，只是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。首先，注重引导学生明确口己的职责，然后引导学生独立工。
作的能力，有时需要手把手的教，发现问题及时纠正，最后放手让他们独立完成。如，值。
日生值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布不用桶等等，这。
些细节，我在开学初进行过培训，告诉他们怎么做，卫生的评价标准是什么，对偶然出现。
的问题，帮助解决，经过一段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不。
用老师操心了。班主任就从琐碎的小事中解脱出來了，这时候需要老师做的只有及时对值。
日好的组进行奖励或表扬。
耍树立小负责人的威信。通过观察了解，找出学习，白理能力比较强的学生分管。
班级事务，他们首先严格耍求口己，给其他同学做榜样，诚实守信，积极主动完成口主管。
理任务，这是对他们口身的要求。然后利用周一白主管理班会，提出本周重点抓两项：1、
班长负责安排值日班长，同时明确值日班长的贵任。值日班长不仅要立岗，还要看管本班。
学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出。
口主管理小明星，以激励学生尽职尽贵。现在学生为了班级荣誉，遇到口己不能及时到岗。
的情况下，都有同学代替，贵任心进一步加强了。2、怎样处理老师不在的情况。学校突。
然召开会议，老师走了，班长负责安排自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学。
生，由他口己选择惩罚的方式，老师回來后，对学生的表现给y肯定或否定的评价。如，前几天因为交通安全召开紧急会议，开会回來后，我班班级很安静，进屋一看，同学们都。
在写字，班长汇报说有儿个人说话己经写到黑板上。我说班长做的非常好，大部分学生能。
口己管理口己，主动学习表扬，说话的那儿个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课。
文，我说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教育的目的。
真正的教育是**教育，的确，对一个小学生來说，在这个关键的成长阶段，假。
如他们养成了良好的行为习惯，学会**教育，进而养成一种良好的思想品徳修养，实在。
是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提。
高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就。
是干了一件使学生终生受益的事。就拿我班中午就餐來说，从一开始我就让学生口己取餐。
盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于。
是，我就教他们怎样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不容易洒，速度还快，不容易。
造成剩饭现象，减少浪费，不够再盛，学校的饭菜**很足，这样实行儿夭以后，乂出现。
新的问题，下课铃一响，就排队吃饭，拥挤说话顿时教室里热闹起來，怎么办？马上现场。
定规矩，吃饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最后吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行过程**现的问题，及时纠正。现在良好的就餐秩序已然形成，选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁控制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚。
然成风，犯错误的学生越來越少，自我教育初见成效。
以上这些只是“自主管理”实施过程中的几个小片段，学生口主管理能力的培养不是。
一朝一夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的根据情况的变。
化、修改、细化。对学生的工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理。
者，从自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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