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第一篇：乡村教师培训学习心得体会：让新课标教育理念燎原第二篇：
校长提高培训心得体会：感受名家风采，感悟教育理念第三篇：创新教育理念培训心得第四篇：
核心理念及职业素养培训心得体会第五篇：新教育理念培训学习体会封面更多相关范文
乡村教师培训学习心得体会：让新课标教育理念燎原
xx年12月17日，我肩负着全乡教师的重托，踏上前往xx的列车。汽车在弯弯曲曲的公路上奔驰，一路颠簸。窗外或许美景如画，可我却无暇顾及。
我不知道这次xx之行能学到些什么？这次该不会又是一次劳民伤财的培训吧！带着一脸的迷茫，暮色中汽车驶进了xx市区。
我们得到了***x**会老师和志愿者的热情接待。晚饭过后，前期培训的几个老同学和老乡来找我们聊天、闲谈中，我了解到这次培训非同一般，来上课的都是我省教育界知名的专家、教授，因为劳累一天，很快，我便带着疑惑进入梦乡。等待着漫长的10天到来。
10天的学习很快地过去了，时间走得也真快啊。我多么想再听一听xx老师的，再听一听王光华老师那风趣，而让人无法去瞌睡的课堂语言。短暂的10天里，改变了我，我尚不知道它能改变我多少。
却让我重新找回了自信，认识了自我，把握了方向。我是任小学三年级数学和语文这两门主科教学的，同时兼任**课教学。由于乡村条件差，课程多，负担重。
**课常常被忽略。甚至于顾不上而不了了之。一周下来有时也就只上一节**课。
说出来怕你们笑话，**课我是这样上的：铃声响了，拿上教材就上，教一支歌吧。我叽里呱啦地唱，学生也跟着唱。
反反复复地教学生一遍一遍地鹦鹉学舌般地唱，熟了也下课了。这就是我10天以前的教学理念和方法。我想，不光是我，农村学校的老师大多数也和我一样，一节课下来感受一个字：
“累”。而在这几天里听了市南小学刘意老师和听了xx老师的理论教学。他们上的多轻松啊！
学生还都掌握了知识。原因在哪呢？这个问题深深印入我脑海，同时也明确了这次xx之行之难得机会。
而如今我已初步把握了新课标教育理念和方法。甚至于有时也曾默默地想着：“回去以后，这一课，这一部分我要这么上，设计运用这些方法……”
10天xx之行，我还学会了多**课件制作。在此之前，我是不会制作课件的。这也不怪我，因为我们学校没有电脑。
更谈不上投影仪器。村级小学规模小，没有钱买电脑。我很高兴学会了课件制作。
同时，也是一种遗憾。我想，如何我们学校拥有一台电脑，那该多好啊！
总之，10天的xx之行，我亲身感受了新课标的课堂教学过程，更新了我那陈旧的，该下岗了的教育理念。明确了我的人生坐标和发展方向，由衷地感谢***x**会的老师和志愿者们，感谢教导我们的老师和教授，是你们赋予我信心和力量。我一定会不负你们期望，让新的教育理念之星火燎原。
感受名家风采感悟教育理念
---小学校长提高培训学习心得
南川区骑龙乡中心小学校张光文xx年10月23日，我有幸听了冯恩洪教授的报告，24日至11月10日，又有幸参加了南川区小学校长提高培训，培训中先后听了7位专家的授课，实地参观考察了三所学校，感受到了名家名校的风采，感悟了新的教育理念。下面根据名家名校的风采以及他们新的教育教学理念，结合我的工作实际谈几点不成熟的认识和体会。。
一、感同身受
冯恩洪：(1)创造适合学生的教育；（2）让学生享受适合自己的教育；（3）教育应该告别接受、忍受，走向享受；（4）教育不是把学生管住，而是把学生感动；（5）教师不要给学生争话语权；（6）与其埋怨差异，不如善待差异；（7）课堂教学应该走出讲授，走进合作，走向差异发展；（8）低调才能有腔调。
李学容：（1）德育不能派专人做，就像盐不能单独吃一样；（2）德育就像空气一样，弥漫在我们周围；（3）德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善；（4）德育应从物化走向人化，从灌输走向对话，从限制走向解放，从书本回归生活。
晏清才：（1）校长是当地的文化皇帝；（2）学校管理应实施清单管理；（3）要背到人说好话；（4）目标与措施相对应；（5）坚持“教育以学生为中心，办学以教师为中心”。通过满足“学校利益关系人”的需要，获得他对学校的支持。
（6）学校管理者要放弃抱怨，立刻行动。立足现实，不要好高骛远？
刘云贵；(1)构建生命灵动的参与式课堂；（2）变教为导，导学合一；（2）单任务，大板块，小组学；（3）训练开口，训练倾听（用眼看，用耳听，用脑想，用嘴问，用脸表，听出背后的故事）
二、反思静悟
1、由“校长是当地的文化皇帝”看校长的素质和能力。
（1）校长应该具有较高的文学素养。校长应该是一个文化人，有内在的文化素养和外在的儒雅气质。纵观中国近代史，蔡元培、朱自清、叶圣陶这些名校的校长哪一个不是文化人，个个学贯中西，而且他们在学校管理中都形成了自己独具特色的办学特色，“以学治学”，百年不衰。
又看民玉中学的“牛”文化和朝阳小学以“太阳”为中心的校园文化的提炼与建构，如果没有一定的文学素养能提炼出来吗？由此可见，校长作为学
校的管理者，做为学校办学理念的倡导者和引领者，具有丰富的文学底蕴，厚积而薄发，才能在学校管理中达到如鱼得水的效果。校长具备一定的文学素养是校园文化建设的需要。校园文化是指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等。
在学校文化的建构过程中，校长是学校文化的主要塑造者、倡导者和变革者。一个学校的校园文化的形成和发展是以文学为基础的，通过语言的提炼，再以文字的形式表达出来，校长是这一过程的操作者，只有具备一定的文学修养的校长，才可能提炼出代表学校凝聚力的较高档次的校园文化。而提炼出的校园文化更是校长的文化底蕴、文学修养及文学品位的综合体现。
在校园文化的形成和发展中，校长就是校园文化的形象代言人，承担着把校园文化传递给全校师生的任务。
（2）校长应该是教学能手
校长应该是教学能手，只有成为教师的教师，才能成为专家型领导。所以校长在精通一门到二门学科的基础上，其他相关学科也必须基本了解，只有这样，当你走进课堂听课、走出课堂评课时，才能说出。
一、二，人家才能服你。其次，校长要经常深入课堂，了解课程改革的落实情况，跟老师一起研究，解决课改中的困惑，有时还应该发挥自己的学科优势对新的教育教学理念和方法进行尝试和示范，及时把握课改的方向，解决课改中的问题，自己的教学思想才会言之有理，言之有物，新的教育教学方法实施才会有章可循，有法可依。不仅要解决为什么要课改的问题，最重要得是解决怎么进行的问题。
从根本上说，喊破嗓子，不如做出样子，身教胜于言教。“做”得好，“说”才会有份量；“行”得正，“言”才能有感召力。长寿实验二小副校长刘云贵就是一个很好的典范。
此外，校长还应知晓学校所辖地域的历史和文化，因为校园文化建设要贴近学生生活，以学校和当地的文化底蕴作基础，才能构建起符合学生、学校和社会特点的，陶冶学生情操的文化。如：朝阳小学和民玉中学就充分利用了地域历史文化，建构了各自独特的校园文化体系。
2、从“构建生命灵动的参与式课堂”看课改
长寿实验二校副校长在发言中说“构建生命灵动的参与式课堂”“变教为导，导学合一”；冯恩洪教授强调“教育应该告别接受、忍受，走向享受”，“创造适合学生的教育”，“让学生享受适合自己的教育”，“教师不要给学生争话语权”，“课堂教学应该走出讲授，走进合作，走向差异发展”。听了专家的这些话语，再回头看看我们的课改，我认为存在以下问题：
（1）管理上未能做到“目标和措施的相对应”。从实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革开始，多数时间是在解决为什么要进行课改的问题，解决课改所需器材的问题，而怎么进行的问题谈的少，使其领导和教师均比较迷茫。从管理层面上看一是缺乏计划性。
应该拟定一个课改的计划，有计划有步骤的组织实施，每一步应该做些什么，达成什么目标，要让全体教师知晓。二是要根据步骤安排进行专业引领。即：
作一些专题培训。例如：用学案教学，怎么撰写学案，编写导学案应该注意些什么等进行专题引领，示范。
三是组织专题研究的力度不够。不同学科，不同课型，应该存在不同教学模式，因此，从学校管理层面应该有计划有步骤地组织进行专题研究，其研究的历程应该是理论—实践—总结改进—再实践—总结提炼，推广应用。如：
对每一种学科，每一种课型，首先由一人执笔借助具体课堂拟定教学模式，接着由同类教师群体集体研讨确定模式及学案，再接着由一人示范，集体观摩研讨总结改进再实践，最后总结提炼，形成模式，推广应用。四是研究的目标不很清楚，层次要求不明。长寿实验二校对不同年段的课堂有不同的具体要求很值得我们学习。
（2）导学案的设计编写存在不足：①“学习目标”与“教学目标”混淆。“学习目标”体现以学生为中心。
出发点是为学生学习指明方向，操作性要强，语言必须做到准确，具体明了，通俗易懂，因此，语言表达应该用饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性，如：多用“能说出”“能记住”“会运用”“知道”等可检测明确的词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊语言；②问题设计过于**化。导学案就是将知识问题化，问题层次化。
问题设计应该注意语言表述学生化，即问题的叙述应该引发学生积极思考，积极参与，多用激励性和挑战性语言，如“你认为怎样”、“你判断的依据是什么”、“咱们比一比”、“咱们试试看”等。③学法指导不够突出。导学案中应该体现教师必要的指导和要求，教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
长寿实验二校倡导的“单任务，大板块，小组学”教学模式中的“单任务”就是每节课教一种学习方法。就我校的导学案教学的学法指导我认为可以在两个环节中渗透：一是指导自学时，告诉学生用什么方法去学；二是在总结回顾时引导学生归纳总结学习方法。
（3）对学生的专项训练力度不够。组间激励竞争的氛围不浓：一是小组学习应该训练学生开口，训练学生倾听。
如长寿实验二校单训练学生开口就用了2个月，在训练学生倾听时要求学生“用眼看，用耳听，用脑想，用嘴问，用脸表”，要“听出背后的故事”很值得我们借鉴和学习。二是组间激励竞争的机制不到位。“竞争历来被当作激发
斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能增强小组合作学习的有效性。在这一点上我觉得应该好好借鉴北古中学的方法。
3、学校实施“清单管理”的构想与实施
晏清才教授强调学校管理要实行“清单管理”，学校实施“清单”管理有其重要性和必要性，一是能知道要做些什么，二是知道做了些什么。有利于克服工作的盲目性，提高工作的计划性。就目前学校工作而言，最苦的是学校中层干部，他们既要担任主要学科的教学，又要从事管理工作，他们的工作量相当于普通教师的2—3倍，而他们从事的管理工作多数是隐性的，教师看不见的。
学校给他们跟班主任一样的一点补贴，教师不能理解。为了更好地肯定他们的工作，让他们的隐性工作显现出来，我觉得学校对中层干部的工作实施“清单管理”。具体做法是：
一建立《管理工作日志》（本人已实施了一年），设置时间、已完成事宜、待完成事宜、反思与建议等项目；二是校长定期检查；三是教师代表督查。
4、有感“xx5”激励效应
“xx5”是晏清才教授讲述的一个案例：北京的一个高中教师在高中入学时给学生制定的一个目标，全班45名学生，三年后20名上清华，20名学生升北大，5名学生上复旦。平时紧紧围绕这个目标对学生进行考核激励，三年后，全班45名学生全部上了清华北大。
xx年我接任了一个初三毕业班，第一学月考试后，结合他们以前的成绩，我也给每个同学定了升学的目标，哪些同学升南川中学，哪些同学升道南中学，哪些上三中、一中或水中。同时根据xx年中考南川几所高完中的录取分数线制定了各校的文考录取分数线，每次学月考试将对照分数线进行考核，哪些能升重点高中，哪些不能，差多少分，失误在**，怎么补救进行学情分析。学生学习积极性特高。
xx年中考全班37名学生参加中考31名升入高中，其中重高上线9人。今年，我又给分管初中的主任说，能否按照我那种方式进行学月学情分析，让学生看到希望，看到差距，知道改进方法。听了晏教授的报告，让我更有信心。
也让我知道了教师和学生的能动性需要用恰当的方法去激励。冯恩洪教授说“教育不是把学生管住，而是把学生感动”；我觉得对学生是这样，对教师来说也应该是这样：校长不应该是把教师管住，而是要想法把教师感动。
让他们时时有职业幸福感。
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