目录。第一篇：字理教学心得体会。
第二篇：字理教学学习心得体会。
第三篇：字理析词教学的体会。
第四篇：字理识字教学做法体会。
第五篇：低年级字理识字教学心得。
正文。第一篇：字理教学心得体会。
字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点---识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：
一） 提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字（象形字），字理识字教学中大多采用“朔源---对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。
在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。
二） 字理教学与培养能力。
经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。
如，在《静夜思》中，教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高。
总多的汉字，复杂的结构，给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体结构却为我们编字谜提供了丰富的素材。如：月月不分离，好似亲兄弟（朋）；站在两日旁反而不见光（暗）；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和娱乐益智的双重功效。
三） 字理识字在纠正错别字的作用。
汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，辨认不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特别又是那些部件较多的字，如“疑”字，拆开来看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表长矛，下面代表走，合起来的意思是：军队打仗是，是拿短刀，弓箭，还是长矛？还是因为敌人太强大而撤走呢？
(好 )拿不定注意。学生就象听故事一般，也容易加深印象，正确率也就提高了。
综上所述，字理识字提高了学生学习的兴趣，发展了学生的思维能力，创新能力，提高了学生识字，辨析能力和运用祖国语言文字的能力，减少错别字的发生，多角度，全方位得丰富了识字教学的内容和方法，也在很大程度上丰富和提高了教师的业务文化知识。
第二篇：字理教学学习心得体会。
字理教学学习心得体会。
马山县白山镇合作小学蓝利莺。
我有幸参加了字理课题启题研讨会。从此我收集资料、信息。听教师的课、听专家的点评，真是大开眼界，长了见识。
下面是我的几点真切、实在的体会：
1．看到字理识字给识字教学带来的乐趣和轻松，让所有学习汉语、使用汉语的人都能运用汉字演变图来轻松、愉快地学习汉字，并从中欣赏到汉字另外几种形体的美。
2.经过学习也让我真正体会到了中国汉字的魅力，真正认识到了中国汉字是表意文字，真正感受到了中国汉字的趣味，更让我看到了自己对汉字的了解是多么浅薄。在会议前发了几本有关汉字字理的书，如雪中送炭，让我了解了很多个常用汉字形义音古今的变化及构形理据，使我能依据汉字的构字理据和形义特点进行语文教学，引导学生依字析形索义，依义索形，有效地提高了学生的识字、写字质量。
我在教学中通过汉字的甲骨文、金文、篆文、楷书的字体演变，通过揭示汉字的字理，引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中感悟到汉字构造的巧妙和科学，了解到汉民族先人的聪明和智慧，了解到汉字中蕴涵的丰富多彩的古代文化常识，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3．我深深地体会到字理教学贯穿在小学的识字教学、阅读教学、作文教学中。然而，我们现在的老师过去做学生时，由于老师没有讲字理，所以大多数老师也都不太知道什么是字理。我希望让更多的语文老师和学生都能感受到汉字的独特趣味，享受到字理教学带来的轻松和快乐。
在学习里，我看到字理教学法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老师想用字理进行教学，却又不知道怎么讲字理。为了让字理教学法更好地服务于广大教师，服务于语文教学，我们的每周集体学习就找出一定的时间再学习《字理教学手册》这本书。
常言道：“教学有法（法则），教无定法（方法）。”依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。
但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”（印度前总理尼赫鲁语），真正地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量。
第三篇：字理析词教学的体会。
字理析词教学的体会。
字理识字教学，不是仅盯住字形，而是注重形与义的内在联系，研究汉字的（象形、指事、会意、形声等）构形理据，变传统的机械识记为理解记忆，从而达到减负增效的目的。在实际教学中， 除了依据字理进行识字写字外， 还可以在阅读教学中依据字理析解词语，让文本解读变得深入浅出，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力以下**几点字理分析在阅读教学中的作用。
一、利用字理分析进行教学， 抓住了汉字的本质规律， 让识字和理解词语变得更加形象易懂。
案例1：在一节阅读教学课中，教师为了给学生讲解 “五彩缤纷”一词，采用了如下方法：
师：汉字非常有意思，相同的部件在不同的汉字中表示不同的意思，如三撇旁在“影”字中表示光线；在“须”字中表示胡须和毛发；在“彭”字中表示鼓的声音。而在“彩”字中则表示什么意思呢？
生1：很多种颜色。
生2：色彩。
师：对。“彩”字中则表示颜色和花纹。
师：那么，“缤纷”及其构成部件绞丝旁的含义又是什么呢？ 生：（疑惑不解）
师：在古代绞丝旁表示旗子后面的丝带，风一吹丝带就动了。
老师边讲边在黑板上画了一面旗子及旗子上面的丝带） 师：（接着说）“缤纷”一词，表示丝带飘动的样子。
生：（交头接耳）
师：“五彩缤纷”与“五颜六色”有区别吗？（板书词语） 生：有。
老师拿出课前准备好的各种彩色纸剪成的碎屑放在讲台上，让学生观察）
师：讲台上的这些碎屑可以用黑板上哪个词来描写这些碎屑？ 生：五颜六色。
老师再把这些碎屑抛向空中让学生观察彩色碎屑飘下来的景象） 师：同学们，看到这些景象，可以用什么词来形容呢？
生：五彩缤纷。
师：那么“五彩缤纷”与“五颜六色”的区别就在于前者还有一种动态的美，而后者只是静态的描写。
分析：以上教学片段集中体现了“字理识字教学”的理念。在这个词语的教学中， 教师引导学生由词引字， 析形索义，因义记形， 并进行了适当扩展，依据字理析解汉字形义，教学中就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破理解词意这个难关。
字理识字教学不仅在强化直观、指导学生识字理解词义的同时，还巧妙。
地培养了学生的学习兴趣，让学生在分析汉字形与义联系的过程中接受大容量的思维训练，培养学生独立识字的能力。
二、在讲读课文时， 巧妙地把字理分析融入其中， 会让文本解读变得深入浅出。
案例2：师： 无论是同情也好， 怜悯也好， 是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读， 体会一下。
生：“默默”, 我觉得这只贝很坚强， 它失去了做贝的荣誉，但它还是默默地忍受着。
生：“折磨”这个词打动了我。
师：( 板书“折磨”) 这就是我们要学习的生字， 我们一起来书写。 师：“折”, 一个提手旁， 右边一个“斤”字，“磨”比较大， 上边要写紧凑点。
师：( 出示斧头砍树的**)左边是一棵被砍折的树， 右边是把斧子。 (大屏幕出示“折”字的文字演变过程) 我们的祖先就是这样创造了“折”。
师：“折”的本意是什么？
生： 折断。
师： 看“磨”, 这个石字跟什么有关？
生： 石头。
师：“ 折” 是把东西折断，“磨”是拿利器摩擦， 折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜“折磨”是什么意思？
生： 就是受皮肉之苦。
师： 身体上遭受痛苦， 仅仅是身体上遭受痛苦吗？
生： 不， 还有精神上的！
师： 身体上遭受痛苦， 精神上遭受折磨。弄懂了“折磨”的意思， 回头我们再读读课文， 看看透过“折磨”这个词你还能读出什么感受， 想想石子在这只贝的身体里是种什么样的感受？
分析：在以上的教学中， 老师充分借助多**课件直观形象的特点， 运用字理析词的方法，与学生一同品析“ 折磨”一词，学生由此想到身体和精神上所受双重痛苦就叫作“折磨”, 从而更加明白课文这只贝所遭受的苦难， 为下文领悟贝的坚强做好充分铺垫。
三、采用字理析词的教学，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力。
案例3：一位老师在教学《骄傲的孔雀》这篇课文的第三自然段时，有一个词“湿淋淋”，需要学生理解。
师：“湿淋淋”这三个字的偏旁是什么？
生：三点水。
师：说明湖里的那只鸟湿得怎样？
生1：它全身都湿了。
生2：它被淋得像只落汤鸡。
师：这水还不够多啊！
生：它全身都湿透了，从头到脚不断地往下滴水。
分析：老师这个片段的教学，体现了字理教学的理念，这样一来，学生对词语的理解就很到位了，在这样的过程中，学生的观察能力、分析能力充分调动起来，确实起到了一箭双雕的作用，在以后的学习生活中，学生在碰到一些陌生的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观察，分析来进行字理析词会给他们阅读理解带来很大的帮助。
字理教学心得体会 多篇
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一 提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师 要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。一年级教学的生字大多数是基本字 象形字 字理识字教学中大多采用 朔源 对照 的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教 女 字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形...
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