北师大研修培训心得体会

篇一。带着满怀的期待，伴着飒飒的晨风走进北京师范大学校园，心中蓦然升腾一种神圣之感——毕竟是中国教育界的学府，而自己作为一名教师，身处其中的我当然是别有一番滋味在心头。

北师，这座承载了整个中国近一个世纪多少教育家梦想的殿堂，令多少教育工作者神往：百年木铎，金钟长鸣；启氏墨宝，刚劲隽永。

灿灿的银杏树是初冬的师大独特的风景线，而最值得品味的则是“学为人师，行为世范”的校训中所代表的师大浓浓的人文底蕴，今天的两位教授的讲座也的确让人受益匪浅，让我领略了师大人的责任和情怀。

上午鲍传友院长为我们讲授了《基于学生核心素养的教学变革》。他结合实例带领我们认识了：核心素养的提出背景，不同视角下的核心素养，以及核心素养对教学改革的意蕴。

他高屋建瓴的讲授让我对于核心素养的认识犹如醍醐灌顶。

之前我也曾经多方查阅资料了解“中国学生核心素养”，并把有关本学科的核心素养专门背诵学习，但是只是停留在“叫什么”或者“是什么”的肤浅的层面，并不能如何把它和平时的教育教学工作有机结合。

鲍院长的讲授首先让我明白了核心素养的真正概念：它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。

为此我们的教学工作就不能只是着眼于死记硬背的客观知识，更要以我的学科为阵地，去开发系列的学习材料，以此来培养学生的素养。这就需要我们的教学应该是模块化、生活化、综合化、社会化。我们的教学方式应该是主题学习、项目学习、自主学习和合作学习，变教案为学案，变讲堂为学堂。

具体到每节课，应该是教学内容任务化，任务生活化，任务问题化，问题结构化。

只有以学生的视角来设计教学才是最有效的教学，才能真正提升学生的素养。

下午初娜娜教授为我们讲授了《融合应用，创新发展——教育信息化2.0在行动》。一个个不同领域的**，让我感受到信息科技发展的迅速和惊人成就。

不由感慨：“未来已来”。作为教师的我们如果仍然是停留在“一支粉笔讲半天”的传统模式上势必会out。

选择合适的信息技术与课程融合，从而实现：唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

孔子以“木铎金声”明确了作为教师的责任，作为新时代的教师的我们如何担当起这份责任呢？

对于我来说，首先应该明确方向，毕竟“方向不对，努力白费”。我们到底应该培养什么样的人，什么是中国学生的核心素养，基于学生核心素养的课堂到底应该是什么样子的？这些都值得深思。

反观我的语文课堂，特别是因为一直教九年级的缘故，总是会急功近利地直捣黄龙，直击中考，较少会考虑考试之外自己的课堂给学生留下了什么？今年很幸运地开始教七年级，但还是会不自觉地带着九年级老师的痕迹。其实我们语文的部编教材真的可以说是基于学生核心素养编排的。

就像鲍院长所提到的，如果我们能对照“学生核心素养表”，联系单元教学目标，进而落实到每节课的具体教学任务上，扎扎实实走下去，收获的一定会是学生语文方面的核心素养，额外应该会收获一个不错的成绩。素养好的孩子，成绩一般不回差。

正所谓，越学习越感觉自己的无知。只有自己多多学习，不断提升，对“培养什么样的人，教什么，怎么教”这些问题真正弄明白，才能最终达成教育的理想目标。否则的话，教师自己还是一头雾水，搞不明白，又怎么可能把学生带到理想的彼岸呢？

愿沿着大师们的脚印，和亲爱的同仁们在修远的教育大道上继续求索。

篇二。20xx年12月2日—11日，有幸前往北京师范大学参加了为期10天的珠海市德育干部和德育副校长高研班培训。重新走进大学校园，聆听教授、校长们的讲座，再次做一回大学生，感觉真好！

10天的大学学习生活体验，10的集中德育培训，使我对学校德育有了新的思考与认识，真正感到外面的世界真的很精彩，外面的世界让我们眼界更加开阔！

结合学校实际，构建学校德育体系。

反思我们的学校德育，我们的德育干部每天都在忙于处理学生，忙于各项评估检查，缺少了对学校德育发展的长期整体规划与学校德育体系的构建，因此，我们的学校德育工作完全是零散的、缺乏持续性与影响力的，我们的德育活动完全是为了活动而“活动”。

对于学校的德育活动与德育教育，我们应该有一个整体的规划与设计，有明确的德育主题，把学校的德育教育与社会实践相结合，真正做到学校的教育是为学生未来的终身发展而服务。正如陈雪芬校长所提到的，北京十九中所追寻的德育就是“幸福德育”，—给学生们装上自己的发动机，自主管理，自行驱动。因为只有能够激发学生自主教育的教育才是真的教育。

因此，当她在北京十一中的时候学校有学生自己开办的咖啡馆、学生银行，真正做到了让学生自主管理，相信学生，大胆放权。

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