研究生的培养过程是保证研究生培养质量的关键，教研室作为培养研究生科研能力的主阵地，在研究生的培养过程中主要承担研究生的教学和科研任务。科研训练和学位**工作是研究生培养的重要环节，也是培养研究生创新能力的主要手段。从研究生步入科研之前，其实教研室就已经发挥着作用，在研究生复试录取工作中，教研室承担了研究生选拔任务，严格把关，控制生源质量。
研究生教育质量主要体现在研究**上，在接下来认真组织和实施的研究生开题、中期考核以及毕业答辩，教研室都起着主体地位，因此，在研究生的培养中培养单位起着至关重要的作用。
相对于培养单位承担的研究生教学和科研任务而言，它对研究生的一日生活制度的管理只发挥一个辅助作用，对研究生的思想政治教育和生活习惯缺乏足够的了解和关心。而研究生在平常工作中，除研究生管理单位组织集体活动和回宿舍休息外，其余大部分时间是在教研室度过，这样管理单位和受管理对象在时间和地点不重合，管理单位的教育管理工作就会出现盲区，而教研室在教育管理方面不够严格，同时也缺乏专业的研究生管理队伍和人才，在研究生的教育中势必会出现教与管的矛盾。因此，这样就要求研究生培养单位要加强对本单位研究生基本情况的了解和掌握，在研究生管理单位的管理难以覆盖的环节和领域，加强对研究生的掌握。
另外，在研究生教育中培养单位要准确把握教育管理的程度，太宽松研究生容易满足，缺少进取的动力，不利于学生发展；教育管理过于严格，培养单位给予研究生的心理压力过于沉重，研究生思想会出现波动。在对科研工作要求严格认真、保质保量外，同时也要积极关心研究生的生活和思想动态，发现研究生思想出现不良苗头和波动时，导师要及时排解和疏导研究生的消极心理和不良情绪，防止恶性事件的发生。
针对研究生自主学习、潜心研究的意识有待进一步提高，由于缺少有效的淘汰和激励机制，研究生没有危机感，没有树立起为国家经济发展服务的大局意识，对科研缺乏热情，为了毕业而毕业。研究生学习和研究的时间与精力投入不足，学风浮躁，是影响和制约研究生培养质量的重要因素，必须建立更加有效的研究生激励和淘汰机制。另外，研究生教育非义务教育，收费可以理解，但不管家庭穷富，研究生年龄一般偏大，甚至到了娶妻生子的年龄，不可能再向父母伸手，确保每位录取的研究生安心科研、防止研究生急功近利，对减少研究生学术不端行为具有重要意义。
针对研究生管理单位负责落实研究生的一日生活制度和思想政治教育工作。在研究生的培养中，分工明确，相对独立。但就是因为这种过于分工明确和独立，导致研究生管理单位容易将研究生的科研工作与日常管理和思想教育脱离。
另外，研究生来自不同的专业和教研室，各教研室培养模式存在差异，针对受管理对象的背景差异，对研究生管理单位的管理是巨大的挑战，再加上研究生管理单位对各个培养单位和导师接触较少，导致管理单位与教研室、导师之间沟通联系不够，不能及时掌握研究生学习、生活状况和思想动态，对一些倾向性问题和苗头敏感性不强，控制和化解不能及时有力。这就要求导师要主动定期对研究生的实验进行指导，缓解研究生的学业压力；同时，也要定期检查学生实验原始记录、指导学生进行文献阅读，使研究生真正在做科研、喜欢科研。另外，研究生导师除了要导学、导研外，还要发挥导心作用，主动关心学生生活、思想和心理状况，及时与学生互动，促进研究生心理健康发展。
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