幼儿教育：__
教师。学校。
日期：__年___月___日。
xx年0月3日下午，我参加了我园开展的以《幼儿舞蹈的编排》为主要内容的教研活动，在陈芳老师的带领下，我们全园老师一起学习，每一次学习都有不同的收获。
儿童舞蹈课的课堂队形排列是教师面对的重要而又必需的非技术能力问题。一个教室最大限度能容纳多少学员、在中间队形怎样安排比较合适、在把上怎样对学员进行安排、一节课空缺了几个学员怎样在队形上进行调整、多了几个学员又怎样来安排等，这些问题不仅能看出教师对课堂安排的统筹能力，而且也反映出其对常识的熟练掌握程度。
队列对儿童舞蹈课是重要的一部分，当学员进入教室，该怎样排列其队列呢？
首先，教师应该估算一下教室的面积，再计算好儿童双臂伸开时占据的最大面积空间，由此推算出整体面积的承限人数，确定出教室最多容纳人数的量。一般来说，儿童舞蹈班训练场地都达不到专业场地的环境标准，所以，教师估计教室容纳学员的大致情况很有必要，对日后的减员、增员都会提供科学的参考值。
例一。一个50平方米空间的教室，如果学员较多(5—30名)，教师应按5—6人一排进行安排，共占5排，前后左右间距拉开，这样，既不影响训练，也可使教室显得不拥挤。如果学员少于5名，可减少每排的人数而不宜减少排列数，但每排人数应不少于3人，这样会使教室依然显示出紧凑感。
需要注意的是，教师应掌握各个学员的身高，进行前后中间的排列低个头的在前排，高个头的在后排；高个头的在中间，低个头的在两边。这种队列安排有两点好处，其一，不影响儿童的视野；其二，队列规整美观。此外，这种队列安排还应包含一个灵活性，即儿童在初期学习时接受能力较差，队列的前排应打破高低个头排列的模式；应安排—名动作学得快、记忆力强的学员站在前排，以起到带动大家尽快熟练动作的作用。
如人员较多，使诸如劈叉、地面踢腿等一些占地面空间大的动作练习受到拥挤影响时，队列应灵活调整，即排不动排自右向左前每排错开一步插空站立，用以解决脚碰脚的情况(图3—5)。针对以上的情况，也可以变换中间队列，让全体学员到各自的把杆位置站好，背靠把杆，向前上一步，形成两边把杆的人面对面站立，再进行劈叉、地面踢腿等练习。同样，这种队列也适宜做压胯、压脚背等练习。
在进行舞蹈段落练习时，会比诸如劈叉等动作更占空间。解决拥挤的方法为教师可将学员分为两组，一组在前边做静止不动的地面练习，或坐下进行观摩；另一组则可进行舞段练习；然后两组进行交换，用以缓解空间紧张的矛盾。
在训练班开课前一二节课时，可能出现儿童在队列排列中记不清自己准确位置的现象，影响及时进入教学。怎样使他们尽快记清自己的位置，教师可以用如下的方法加强他们的记忆。如在第一次安排好队列后，可让大家相互了解各自前后左右的学员，允许说话交流(介绍自己、询问对方、记住左右同学等)，既活跃课堂气氛，又增加学员相互间的了解，培养孩子们的友谊；同时提醒他们注意前面学员的特点，如发式、体形、所穿服装及颜色等。
另外在上述两种方法的基础上还可以适当安排游戏，如教师令大家安静，讲清游戏规则，队列解散后，一声集合的口令，看谁最快最准确地跑到自己的位置上。以这样的方法，反复让学员多做几次，就可以获得很好的位置记忆的效果。在运用以上这些队列的方法时，教师应该尽量做到“举一反三”，“由此及彼”，不仅要灵活地学会在教学中参照运用，而且要以这些队列的方法为基础创造出更好的适应课堂教学的队列方法，使课堂的秩序有整齐划一的视觉表现。
总之，这次的学习对我们受益匪浅。
幼儿教育资料。
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