《关于农村教育的现状、问题及建议的报告》
学院：经济与管理学院。
班级：14080701
姓名：陈莹宿煜。
关于农村教育的现状、问题及建议的报告。
实践参与者：陈莹宿煜。
实践的主题：农村教育的现状、问题及建议的调查
实践的时间：2024年2月。
实践的地点：辽宁省本溪市桓仁县。
根据团省委和学校的文件精神要求，按照学院领导的安排和部署，在此实践活动中，我们通过调查问卷，个人专访，与乡村领导座谈等多种形式调查了农村教育的现状，分析存在的主要问题，提出有针对性的建议，为提升我国农村教育水平提供借鉴和参考。现将此次实践活动的有关情况报告如下：
一、 教育现状。
辽宁省本溪市桓仁县面积为3547平方公里，地处辽东山区，全县人口约30万，作为国歌原创素材地，桓仁在教育方面却存在着诸多问题。
八十年代初期，农村人口受教育水平普遍较低，高中及以上学历者教为少见。如今高等教育已经走进了普通居民的家庭，约有40%的农村家庭教育程度较高，25%左右的家庭受教育程度有了明显的变化，主要表现在专业技能学校逐渐成为教育主导；而九年义务教育得以全面普及，也使得居民教育负担大大减轻。
一）小学教育方面。
桓仁县约有小学20所，在校小学生1万9千余人，在校教职工1000多人。在20余所其小学中，乡镇级小学站13所，教育水平较比县内小学较低，每一年级设有三个班，每班人数约40人，班内配有电脑，投影仪等设备。县属小学每一年级约设有6个班级，每班学生约60人，且每班陪有电脑，背投彩电用以学习，教育。
二）初中教育方面。
全县共有初级中学12所。在校学生约7600人，其中初一至初三人数比例约为20：19：
15。在校教职工1000余人。教师均为大专及以上学历，具有焦文丰富的教学经验。
并且每年都会进行在职教师的教材考试，以保证教师教育水平。
三）高中教育方面。
全县设有高中3所(其中一所为朝鲜族学校),在校学生约4500人，在校教职工400余人。高中每一年级约设有14个班级，每班学生数为50人左右。学校实行高一文理分科制，分科后任然学习其他科目，只是不再作为考试科目。
在此次调查中我们发现，虽然现状保障了农村义务教育的基本完成，每个孩子都能上学，接受基础教育，但是在受教育人群中却极少发现研究生及以上学历者，即使是大学本科的比例也很难超过5%，这种情况着实让人担忧。我国已经提出了科技教育兴农政策，在农村广泛应用科学技术史，可是如果没有高学历的专业人才，拥有再好的科技业只能成为摆设。虽然较比30年前的农村教育水平已有较大提高，但我们不得不承认的是农村现在的经济状况和教育水平任然与城市居民有着极大的差距，这就意味着实现提高农村居民综合素质，缩小两极分化是目标任重而道远。
二、存在的问题。
一）学生、家长观念陈旧，接受教育的积极性不高。
在调查过程中，我们通过与广大家长和青少年的交流，了解到学生家长思想陈旧，接受教育的积极性不高，不注意学生的素质教育，许多家长不愿意让孩子进一步接受高等教育，只要能认识字，能作简单的运算就行了。由此，许多孩子早早便不入了社会，外出打工，在家务农，小本买卖成了他们的主要生活方式。
农村之所以存在着这样落后的观念，主要与以下几个方面有关：
1、 农村的收入水平较低、大多数家庭不能承担起子女进一步学习深造的费用。
2、 农村居民认为教育投资风险大收益小。
3、 农村教育水平低，即使接受教育，也很难考上大学。
由此引发的观念导致学生家长认为，与其让孩子上学、接受教育，还不如早点参加工作养家糊口。
二）地方财政投入不足，教育经费紧张。
地方财政困难，教育投入少，办学条件困难。尤其是在老、少、边、穷地区，基础教育发展难度极大。暗房子、破桌子、石凳子的现象依然存在；而且，许多农村教师工资水平较低，与城镇教师事迹收入差距大，尤其是农村民办或是代课教师，他们的月工资约在1200~1800左右。
在城乡差距日益拉大的情况下，低工资又进一步降低了教师的工资积极性，从而影响到教学质量，束缚了本地区的教育发展。
三）地方缺乏相应的农民技能培训机构。
我们了解到，大多数农民都希望能够通过接触农民技能培训机构学校到与自己的农业生产相关的科学技术知识，但**却不能充分满足农民的教育的需求。
四）农村教师队伍素质不高，缺乏奉献精神。
由于农村教师的工资待遇低，工作条件差，而且工资可能又以各种理由被拖欠扣留甚至挪用，导致农村教师心理失衡，难以全身心投入到教学上，很多年轻教师外流，部署往城市调动就是下海，使农村教师流失现象严重，而留在农村继续任教的教师队伍在素质、水平、学历方面都暴露出了严重的问题。
三、措施与建议。
一）拓展思维，筹集资金加大教育投入，多渠道筹措农村教育经费，除了国家的拨款和补助外，**部门应该制定强有力的教育财政转移支付政策，满足农村地区和弱势群体子女的受教育权利，但这仅仅是“输血”，最终还是要靠“造血”，以之地改变这一现象，具体做法为：鼓励社会、企业、团体及个人投资助学，同时改变农村学校的办学模式。
二)加强教育基础建设，提高教学质量，强化师资队伍建设，多方面培养优秀教师，农村学校可以引进各方面的先进经验，扩大对外交流，让农村学校与城市学校，重点学校，普通学校进行形式多样的教师交流活动，有助于教师队伍的建设，同时有利于教师质量的提高，此外，一方面要关心农村教师的个人发展，在工作待遇，职称评定，家庭生活上给予照顾，另一方面要注意对农村教师爱岗敬业，奉献精神的培训和教育，让他们更加认识到责任的重大和使命的光荣。
三）加强宣传教育，努力提高学生，家长接受教育的积极性，由于农村经济增长速度相对缓慢，农民负担不起高昂的学费，只能让孩子早辍学早挣钱，因此我们应该大力宣传，让家长明白知识是第一生产力，只有掌握只是才能掌握命运，农村孩子接受知识的途径狭窄，学生的生活环境有限，接触的文化层面也相对局限，除了在学校接受知识外，家长几乎对孩子的指导很少，年级越高越明显，这样就制约了孩子课余文化的积累，因此，当地教育部门还应该以学校为基础大力开展科普宣传活动，开拓孩子们的视野，培养学生对科学的兴趣。
四）加大对农村**的教育力度，加大对农业科技知识的宣传投入。**应该真正对农业科技知识送下乡，提高农民学习科技知识的积极性，让农民在科技知识学习中尝到甜头，增加科技下乡次数，把农民真正想要的知识送到农民手中，帮助农民提高农业生产水平，当地可以喝高校协调，成为其实验基地，有限想用科技成果。
结语 ：本次调研活动虽然只有短短几天的时间，但对我们触动极大，在充分感受到新农村建设取得的显著成就，农村经济社会生活发生翻天覆地的变化的同时，也更加深刻认识到了提高农村教育水平的重要性和必要性，教育乃一国的兴旺至基，我国更是农业大国，我们必须把提高教育水平放在基础地位，提高农村教育水平，相信在科学发展观的指导下，教育水平将会迎更美好的明天！
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