一、积极学习，提高理论修养。
我们在同一教研组，区校和组里开展的学习活动，我们很珍惜这些机会，总是一起积极参与，共同交流收获。我们还精心挑选了阅读书目，既有专业理论书籍《做一名幸福的教师》《不跪着教书》，也有文学书籍，经常阅读交流，撰写读书笔记和读后感，不断提高着专业素养和语文素养。一学期来，于敬敬老师已能基本把握五年级教育教学的常规，并能够按照教育规律开展工作。
二、坚持听评课，提高教学能力。
这学期我们帮带小组潜心于解读课标和文本，着力于挖掘教材，用心于平时的每一节课，坚持听评课活动。并借助于教研组的研究力量，提高把握文本的能力，丰富驾驭课堂生成的能力。五月份于敬敬老师参加了学校的青年教师评优课活动，执教《桥》一课。
备课中她发挥自己的教学特点，尽自己所能备课，将激情融入课堂。在此基础上，我们就教材的解读、目标的确定和方法的运用进行了充分的讨论，将细节做到精致，哪个语气不到位，哪处板书需调整，哪个眼神可以更流露出对学生的关注，都指导到“为什么这样做”的程度。教研组老师们也毫无保留地在这次教研中各抒己见，更加完善了这堂课的教学。
艰辛的教学研究过程提高了教学水平，汗也不会白流，于敬敬老师获得了一等奖，相信她收获更大的是全面提高了执教能力。
三、**学生工作，提高班级管理水平。
于敬敬老师所带班级特点鲜明，班级团结，学生活泼，思维活跃。在班级常规方面，在学生行为习惯和学习习惯的培养方面，我们经常在一起**班级管理策略，琢磨学生心理特点，用平和与理解的心态关注学生。进入高年级后，学生在身心各方面较以前有了较显著的变化，如何及时了解和把握学生地动态，是我们俩经常展开的话题。
信任、尊重、关心、平等、点拨是我们经常挂在心上和口中地。于敬敬老师班里有两名学生，由于家庭教育跟不上，各自有厌学倾向。我们首先摸清了他们地心理需求——渴望信任和关心，然后施以不懈的需求满足——捕捉每一次肯定和激励的机会，这两名学生竟从心里与于老师亲近了，经常高兴地围在老师身边，连期末成绩也由不及格或及格提高到了良好等级我们俩也欣慰地笑了。
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