最近我把全套《丁丁历险记》看完了。《丁丁历险记》一共有22本(《丁丁在苏联》由于政治原因没有在中国出版)。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
其中我最喜欢的是《丁丁在刚果》。它讲述了丁丁来到了黑人部落，帮助黑人摆脱庸俗和愚昧，并打败了**的统治者。这本书中的丁丁在热带雨林里到处探险、狩猎，让我充满了新奇感，特别是最后一页上，丁丁离开刚果后，所有的黑人都教导自己的孩子向丁丁学习，甚至还有人向丁丁的雕像磕头呢，我觉得特别好笑。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。《丁丁历险记》的作者是比利时的埃尔热。
埃尔热的画造型生动，线条轻松，让人一目了然。这些故事也是他自己编的呢，故事情节紧张，高潮迭起，笑料不断。 故事中的人物个性鲜明：
丁丁聪明勇敢，面对问题沉着冷静，面对危险从不退缩；米卢，这只雪白的宠物狗从不离开丁丁半步，每当丁丁遇到危险的时刻，总是它挺身而出，当然丁丁也会为它上刀山下火海；急性子的阿道克船长是丁丁在船上结识的一个朋友，喝酒总少不了他的份，加上坚强和敢作敢当，成为了丁丁的好伴侣；最好玩的是杜邦和杜庞兄弟，这两个人稀里糊涂，却有一副大侦探的架子，说话互相重复(确切地说，是相互重复，哈哈)。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。爸爸说，他也特别喜欢丁丁。
他像我这么大的时候，坐在小人书摊上看了一本《黑岛》，到现在还印象深刻呢。
希望大家和我一样喜欢上《丁丁历险记》。
丁丁历险记读后感
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