《小小孩都需要的教室》读后感。
作为一名幼儿教师，我曾不止一次考虑过应当如何去面对这些“嗷嗷待哺”的孩子，也因此捧读过许多关于幼儿教育的书籍，其中最让我印象深刻的当属《小小孩都需要的教室》。
本书简单来看共分为两部分，第一部分主要是介绍了佩利的意义教学法，并论述了佩利本人对幻想游戏、故事说演在幼儿早期教育中的重要作用。第二部分是介绍了佩利的公平教学法，重点介绍了佩利对心理安全教室的一些看法，并表示在这种教室里即大家都需要的教室，大家不会因为种族关系、性格差异或是性别与天赋等因素而被区别对待。
本书在第一部分意义教学法中，作者库伯先是对这一教学方法做出了简明解释，这种课堂的意义就在于：教师在课堂中的角色成为了旁观者、支持者，只是用以确保幼儿在探索过程可以持续有效的进行。这一教学观点正是当前教育理念所秉持的观念，即让学生做自己的老师，其中佩利认为，意义教学法里，主要执行的媒介是通过游戏与故事来进行。
而这也与幼儿早期接受能力较差，学习能力不强有着紧密关系，也是当前教育主要围绕的发展方向。
通过这段内容学习，佩利老师的看法是幻想游戏和故事演说两种方式，开展意义教学法。想象游戏即指积木游戏，自主游戏等，指让幼儿充分发挥个人想象力，旨在培育孩子们的思维能力。拿当前教育来说，开展一些有意义的教学活动，不仅能够帮助幼儿吸收消化知识，还能培育幼儿们的学习兴趣，参与感等。
而故事演说则是为了锻炼孩子们的口才能力，去通过思考控制自己的想象力。说不仅要靠组织能力，体现组织能力的最好方式也正是幼儿们的思维能力。这两个意义教学活动虽看似各司所职，实际上又紧密联系着，而这也正是意义教学法所追求的教育结果。
第二部分中，作者库伯为我们介绍了佩利老师的公平教学法，即旨在教学要讲究公平，避免教师个人情感而产生排斥心理。其中这一点由于时过境迁了，所以就不过多考虑。因为佩利老师是上世纪三十年代出生的孩子，乃至现在，因为肤色差异，美国至今还存在着种族歧视，在这里我就不过多叙述了。
不过佩利老师关于这方面的做法是值得借鉴的，即教师保持自身思想高度，避免用有色眼镜去区别对待。
不过关于公平对待，用孔子话来说：“人非圣贤”，只能说，作为老师，我们在进行教育过程中，要尽可能去确保公平，杜绝因个人感情干涉教育。只有这样的课堂，才是小小孩所需要的也是幼儿们所需要的课堂。
读完这本书后，让我对如何做好教育有了更深刻的见解。通过意义教学法，相信在今后课堂中，能够让我更好培育幼儿学习的积极性，提高他们的学习能力，继而帮助他们成长为对社会有用的人才。
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