第八单元。
25.慢性子裁缝和急性子顾客。
教学内容】教科书p98~101 内容。
教学目标】1. 会认12 个生字，会写12 个生字。
2. 分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
3. 默读课文，根据课后**，复述故事。
4. 理解急性子和慢性子的人的不同特点，并找到和他们友好相处的诀窍。
5. 若是顾客和裁缝性格对调，他们之间又会发生什么样的故事？请你发挥想象，写一个小片段。
教学重点】默读课文，根据课后**，复述故事。
教学难点】发挥想象，根据提示，写一个小片段。
教学过程】第1课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1. 我们班上有急性子和慢性子的同学吗？你们和他相处时有何感觉？
今天我们就一起去看看当两个性格完全相反的人碰到一起时又会发生怎样有趣的事。让我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）
2. 读了课题，你有什么问题？
二、初读课文，整体感知。
一）自主预习。
1. 学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2. 标出理解、不理解的词句。
二）预习反馈。
1. 出示带有认读生字的词语。
2. 检查生字的认读情况。**车读，并说出识字方法。
3. 巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、规范写字，书写指导。
1. 观察生字位置和结构，思考：书写这些生字需要注意什么？
2. 练习写字，教师指导。
1）学生练写，教师巡视指导。
2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
四、再读课文，理清顺序。
1. 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。（学生分小组讨论，交流讨论结果）
第一部分（1~13 自然段）：写急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装；第二部分（14~29 自然段）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始剪裁衣服。）
2. 师：课文主要讲了一件什么事？
写急性子顾客三番两次改变自己做衣服的要求，整天毛毛躁躁，而慢性子。
裁缝虽然答应得好，却迟迟没有给急性子顾客裁衣服的故事。）
五、课堂小结，效果强化。
师：这节课我们主要疏通了本课文字词，并从整体上感知了课文。这两个性格相反的人之间会发生什么有趣的故事呢？下节课我们继续学习这篇课文。
第2课时。一、复习旧课，导入新课。
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
二、自读课文，深入**。
1. 学习第一部分。
1）课文第1 自然段交代了什么？
交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁。
缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。）
2）从第2 自然段中你知道了哪些信息？
知道了：①顾客的要求是做件棉袄；②他已经跑了三家裁缝店；③他知道。
自己性子急；④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。）
3）裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？
因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而。
且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和。
顾客闹不开心。）
4）裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。
因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果。
季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是。
为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。）
2. 学习第二部分。
1）顾客一共改了几次主意？结果如何？
顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成。
春装，要求接袖子，裁缝没同意。）
2）想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？
顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿。
也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么。
时候才能穿上衣服啊！”）
3. 回顾全文。
1）裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自。
己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计；示例二：我觉得。
裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事的的确确是个。
慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分。
看出他是个慢性子的裁缝。）
2）这个故事告诉了我们什么道理？
这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应。
该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。）
三、精读感悟，重点突破。
1. 小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
2. 指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
四、课文总结，学习复述。
1. 师：这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能。
讲给家长听。
2. 填写课后**，根据**复述故事。
3. 组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
五、读中学写，拓展延伸。
师：四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，若是顾客和裁缝性格。
对调，他们之间又会发生什么样的故事呢？请同学们发挥想象，写一个小片段。
板书设计】慢性子裁缝和急性子顾客。
裁缝：慢性子。
顾客：急性子。
教学反思】本课是一篇童话故事，我将课堂还给了学生，充分发挥学生的主观能动性，让他们自读、自悟。但在朗读阶段仍需要提供一定的指导，有感情地朗读这一点还需要在日常阅读中巩固。
26.方帽子店。
教学内容】教科书p102~104 内容。
教学目标】1. 会认“橱”“改”等8 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个故事。
教学重点】默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的。
教学难点】用自己的话复述这个故事。
教学过程】第1课时。
一、揭示课题，设疑激趣。
1. 你们都见过哪些帽子，他们都是什么形状呢？有一家店里却只卖方帽子，这是什么情况呢？让我们一起走进课文《方帽子店》。（板书课题）
2. 读了课题，你有什么问题？
3. 教师板书有价值的问题。
1）为什么这个店要卖方形的帽子？
2）这个方帽子店后来怎么了？
二、初读课文，自学字词。
1. 自由读课文并标上自然段，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？
2. 检查预习和生字词掌握情况：（1）同桌之间互读课后生字及词语。（2）指名读生字卡上的生字及词语。（3）**车读词语。
3. 识记生字。
三、再读课文，感悟理解。
1. 自由读课文1~6 自然段，想一想：
1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用波浪线画出相关的语句。
2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用横线画出相关的语句。
2. 汇报交流。出示相关句子：
1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！
大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”
通过课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词来理解人们的思想保守、不愿改变。
四、深入体验，深入理解。
1. 小组合作学习7~10 自然段，想一想： 小孩子们喜欢戴方帽子吗？ 他们是怎么说的，怎么做的？
2. 汇报交流。出示相关句子：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
假如我们用布做成真的帽子……”
那戴在头上就更舒服了。”他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……
1）学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿墨守成规，喜欢创新。
2）说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？
3. 自由读课文17~20 自然段，想一想： 后来的人们还喜欢方帽子吗？从**可以看出来。
4. 默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
5. 新帽子店开张后受到了顾客的欢迎，为什么？
6. 读了这一篇故事，你懂得了什么道理？
日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。）
五、读中学写，拓展延伸。
1. 用自己的话复述这个故事。
2. 若是一直只有方帽子，又会是什么情况呢？请你发挥想象，写一个小片段。
板书设计】方帽子店。
教学反思】这是一篇自读课文，比较容易理解，所以本课以学生自学为主。用自己的话复述故事还需练习，不够熟练，有待加强。
27.漏。教学内容】
教科书p105~108 内容。
教学目标】1. 认识“脊”“颠”“旋”等8 个生字，会写“喂”“贼”“偏”等13 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
3. **结合，想象画面。
教学重点】1. 学习生字，有感情地朗读课文。
2.引领学生续编故事或创编故事，体会故事的寓意。
教学难点】对本课内容的深度理解以及字词的掌握。
教学过程】第1课时。
一、谈话导入。
1. 师提问：同学们，你们有过害怕的时候吗？最害怕什么？你们害怕的时候是什么样子的？谁来做一做。那你们想不想看看老虎和小偷害怕时的样子呢？
2. 出示老虎和贼的**。
看，他们害怕的样子像什么？（球、毛线团。）像球在干嘛呀？（滚。）再。
看他们滚下来又变成什么样子了？（脏兮兮的、满身满脸都是泥巴。）
3. 什么事情会让老虎和贼同时害怕成这样呢？接下来讲的就是关于老虎和贼为什么害怕的故事。我们来看一看吧。
二、随文识字。
1. 教师巡视，指导学生读课文，并给每个自然段标序号。
2. 指导学生学习生字、新词。
1）学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2）小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
部编版小学语文三年级上册 教案1 第八单元语文园地
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部编版三年级语文下册第八单元教案
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