“小学语文导学练课堂教学模式的研究与实践”是指在教学过程中，教师依据学生的认知水平、知识经验，引导学生自主学习、以促进学生进行主动**的知识建构，并在构建知识的过程中以“练”引导学生将所学知识加以巩固而编写的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。它既指明学生的学习方式就是自主学习，又道出了学生获得知识的一般规律，即是知识不能依赖被动灌输和传递接受获得，而必须通过学生主动、积极的建构达成，还为学生巩固所学知识搭建了桥梁。
“小学语文导学练课堂教学模式的研究与实践”包括：学习目标、学习重点难点、自主学习、合作**、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。导学练的设计为师生带来了很多好处：
1、导学练的设计有效地指导学生的课前预习：
课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学练，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。
对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
2、导学练的设计有效地指导教师的课堂授课：
为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。
另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。
3、让先学后教的教学原则落到实处
对语文学科而言，学生自主学习、主动**尤为重要。因为文字是抽象的东西，作者通过写作，把现实生活中活生生的东西通过抽象的文字表达出来。学生阅读时，调动自己的生活积累，再把抽象的文字还原成活生生的现实生活，继而了解作者的情感、思想和写作目的，得到情感熏陶和精神愉悦。
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