当我被告知即将要前往海口参加教程课改研习为期一周的时候，我既兴奋又激动。记得还在4月24日晚上，我激动得难以入眠；既紧张又兴奋。可是，当我4月25日风尘仆仆的从我们乐东赶往“海南师范大学北校区” 并报到办理入住之后，一瞧住宿，我曾有过失落。
因为我们住宿的环境非常不好。但是，既然是学习，那么既来之则安之吧。
20xx年4月26日，我们终于迎来了期待已久的教材研习培训，此刻的我，坐在偌大的多**教室里，重新感受这种学习的滋味，心情显得有点激动，离开大学后才突然意识到这种学习机会的可贵，也许是应了那句“书到用时方狠少” 的古训吧，更何况现在工作中碰到的很多问题是以前在大学里面永远也学不到的，而此次的课改研习培训正很好的满足了我们这方面的需求。因此对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。回忆这些天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈培训的一些心得体会。
首先，我们研讨的课题是初中英语教材(人教版)。由韩刚专家第一天上午为我们做报告，韩刚老师的培训内容包括：⑴对教材基本内容、知识点及其教学含义的解读；⑵对单元主题、课文、活动内在逻辑关系的分析(如主题的发展；单元知识点的纵横关系、某知识与学生原有知识的衔接关系；知识系统的总结与归纳等方式);⑶对单元教学重点、难点、操练和检测方式的**；⑷教师对不同教材理解和各种研习材料的交流、协商、评价与反思。
其培训方式由主题性报告，支架性导读，小组性研讨，互动**流，最后引导性归纳、总结与反思。听完韩老师的精彩报告后，让我受益匪浅；即一直让我困惑的问题终于找到答案了。以前总认为课堂上只要设计一些游戏，让课堂气氛活跃，使同学们开心就可以调动学生学习外语的兴趣；现在我终于明白并理解学生学习英语兴趣的含义是：
只有学生学到知识，才会有真正的快乐。同时也懂得了：为什么要理解吃透“教材” ，方可很好地教学生。
是因为“教材” 有很强的学习性，如果不理解，只是为了“教” 而“教，把教材过一遍，那么学生的学习就会变得很被动。因为我们相信老师要有满满的一桶水，方能更好地灌溉学生一滴水。
其次，我们分年级(初一，初二，初三)分册进行教材内容导读；引领我们导读的是王蓉老师。刚开始接触王老师的时候，我既怕她，又佩服她；因为她讲的英语口语真的太棒了，reallynativespeaker.但是她对我们要求很严，她说：
不写日志，不做报告，那我们这次培训算不及格。但是几天相处下来，我发现她真的是一位很好的老师。在王老师的引领下，我们分成四个组研讨，即各小组每次负责一个单元，从以下几个方面进行教材研讨(即教材编者的主要意图，单元话题与学生生活的关系，词汇目标，句型，语法和交际功能目标，课文的语言形式特点及单元教材的基本设想等。
)虽然我学习教材不久，但是我们小组成员都很齐心协力的一起合作研讨，然后把小组成员的智慧写成精华，结晶并做报告。经过几天和小组成员及王老师一起研讨学习，使我对七年级的教材结构有了明确的认识，对每个单元的话题，功能，语言结构进行分析，理解，让我意识到在今后的教学设计中，要注重对学生的学习策略的培养，并使我明确要分析编者写此教材的意图，在教语言知识时，要特别注意语境，而且语言功能要和学生的日常生活联系起来，利用单元话题将词汇，语法紧密结合起来进行教学。
再者，在学习和分组讨论中，使我对新课程标准和本套教材的框架结构有了更深一步的认识，以往的教学过程中，我把过多的技能运用在教学过程中(即听、说、读、写)希望面面俱到，没有遗落任何的知识和拓展知识，因此往往会因内容过多而在教学过程中只能“蜻蜓点水” 般地带过，学生就缺少足够的操练和套用。在今后的教学过程中应以交流和合作来培养学生自主学习的习惯和能力，并注重内容层次的分层，扩展与综合，有的放矢，适当删减，选择性地进行教学，而不该面面俱到或制定标准过高的活动增加学生的压力，降低他们学习外语的兴趣。
最后，这次的培训虽然老师对我们进行了“魔鬼式” 的训练，我们很辛苦，但是也可以用一句话说：我们痛并快乐着。并且通过这次的培训，使我深深体会到此次的培训非同一般，不再是来听听报告，做做笔记那么简单和轻松了。
以前只是重视理论理念的培训，忽视操作性的结合。此次的培训采用了参训教师的参与互动和实际操作的方式进行，使培训回归的教材研习方面，与教学实践相结合。只是极少考虑到很偏僻的乡村中学的学生基础，如果再多几天研讨就好了。
我个人认为这次的培训很好，期望有更好的学习成果及培训的机会。
陈泰娥。
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