余显美。通过参加7月22日到7月26日教育局组织的教师继续教育培训学习，使我获益匪浅。
本次培训主要培训《教师课堂教学能力的培养与训练》、《教师如何提升职业道德修养》、《有效上课---知识建构型视野下的上课问题与对策》。
一、课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
从学生全面发展的角度讲，教学要进行 “知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。知识和技能是教学中不可忽视的内容，它是学生掌握学习过程和方法的前提，也是学生形成积极情感、态度和价值观的基础知识教学是教学的重要内容，但它不是教学的唯一任务，也不是教学的根本目的。新课程不仅追求 “知识和技能”的质量，而且崇尚“过程与方法”的完美。
情感是指人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验人对客观现实的一种特殊的反映形式，它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展，同时又反作用于人的认识过它们都是在学生的实践活动中产生的，同时，反过来又对学生的实践活动起着重要作用程。在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，常常抱有各种不同的态度，价值观是人们对人生的目的和意义，对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法。学习价值观方面：
主要表现在利他学习还是利己学习的价值观念上。
教师要对教材的充分理解，备好每一节课以及上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。教师要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
二、教师这一特殊的职业，决定了教师工负担培养下一代健康成长的历史重担，因此，师德比其它职业道德有更加强烈的示范性。高尚的职业道德和良好的教师形象是每位教师做好教育工作的先决条件，这是时代的要求，也是教师不断进取，嬴得成功的力量所在。教师的职业道德，也称教师道德或师德，良好的师德是一位合格教师做好教书育人工作的必备素质之一。
在教师的活动中，思想品德教育是最重要的。德育总是潜移默化地渗透在整个教育教学活动中，每位教师都自觉或不自觉地担负着青少年思想教育工作的任务，德育工作的最好方式就是将思想品德教育渗透在教学过程中。所以，广大一线的人民教师就要更有责任修炼好自身的道德修养，尤其是职业道德修养，去培养好祖国的下一代。
“学高为师，身正为范”，是教师职业道德价值的体现，也是教师个体示范作用的真实写照。
教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。教师职业道德是公正——教师对待学生的核心原则，对“教师必须学会宽容”和“爱是一种公正”这两点我深有同感。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教。
三、学习《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》这本书使我了解知识传递型是我们十分熟悉人教学模式，我们长期以来形成了稳定人“先教后学”的教学思维，教师讲学生听。学习后我转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。
知识建构型”有效教学视野下，新课程有效教学实施的基本行动要素，即“问题呈现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“规范训练”等。由此我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，这样才能更好的提高教育教学质量。
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