导读：骨干教师交流心得体会。
不是这片土地不能让种子生长，而是没有撒下合适这片土地的种子，无意间在书中看到了这句话，也给了我深深的思考。一直以来都在课堂上努力做到以生为本，也一直追求课堂上的学生能更好的达到学习的目标，然而学生的个体是有差异的，我们如果都以同……
不是这片土地不能让种子生长，而是没有撒下合适这片土地的种子。
无意间在书中看到了这句话，也给了我深深的思考。一直以来都在课堂上努力做到以生为本，也一直追求课堂上的学生能更好的达到学习的目标，然而学生的个体是有差异的，我们如果都以同一高度就要求学生，那么必然有的学生根本达不到要求，久而久之学生的落差感也就越来越大，所以，我感觉。
要让学生做最好的自己。
才是我们最应该追求的根本目标，让学生在自己成长中尝试和收获，我们要用一颗耐心静待花开。
一、课堂学习重方法。
面对不比分数而拼能力的现状，也深深感觉到学生课堂的四十分钟的重要性。以往我们会比谁都珍惜其中的每一分钟，恨不得把自己的嗓子讲干也要利用有限的时间去教给学生，结果辛劳了一学期等到考试后又觉得学生能力不够，我们都白忙活了，于是一学期收获的也只有一个。
累。字。而学生又真正学到了什么呢，是学会了语文还是学会了课文呢，因此学习金字塔就显得尤为重要了，我们要学会在课上把那四十分钟还给学生，在课堂上让学生不是以听为主，而是以学为主。
所谓的。
学。就像学习金字塔里说的一样，不是学课本，不是学语文，而是学方法，学生一旦学会了学习的方法那么四十分钟的课堂效率也就必然提高了。
二、正视学生差异。
学生能力的差异不可避免，有的善于听，有的侧重思，有的形象思维能力较强，有的抽象思维能力较强，有的爱动，有的爱静。
传统课堂以。
教师讲、学生听。
这种单一的教学方式授课，此种课堂模式下善于听的学生就学得较快。而小组合作学习模式下的课堂又出现了新的问题，那些善于表达或者爱表现的学生发言机会较多，而性格较为内向的学生往往比较被动。要避免教学中的小组内两极分化现象，必须适应学生的多元化、个性化的学习需求。
针对这些问题，经过教研组的研究，我们将学生的差异性看成宝贵的教学资源，由此，我们的小组合作学习方式尝试设计成学生独学、师徒对学、小组群学等多种方式，使小组内构建多元化的学习机制，学生在组内快速完成教师布置的学习任务之后，可对本组学习有困难的同学进行。
一对一。的具体帮助。这不仅有助于在学生人数较多的大容量班级落实因材施教的基本原则，还可以大大提高集体对个人的积极影响，有效提升整体的课堂教学质量，从而避免学生两极分化现象的发生。
三、多元化的评价。
在合理分组的基础上实行小组合作学习后，对于采用什么方法调动学生的积极性教研组也进行研究讨论，并研讨了解决办法。我们认为评价的作用是激励和引导，课堂评价体系要在变化中不断完善。一成不变的评价方式，自然不会引起学生的兴趣。
为了保证学生的学习效果，我采取了小组积分制的管理评价方式。同时，为了发挥积分的作用，对于积分较多的小组学生适当进行奖励。可以获得优胜组之星，并获得免作业卡一次，这样特殊的奖励打破了传统的物质奖励规则，激发了学生小组合作的积极性，提高了学生学习交流的兴趣，抓住学生的心理，了解自己学生的特性，合理开展有效的小组合作更是提高学生小组学习内驱力的重要措施。
在课堂上让学生体验到展示合作成功的快感更是激发学生学习兴趣的一剂良药。
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