一、教学目标：
1、通过复习十二册教材中以写人为主的文章，总结规律，能够选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、了解含蓄的结尾方式，并能仿写。
二、教学重点：
1、指导学生选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、指导学生练习仿写含蓄的结尾。
三、教学过程：
一）导语：同学们，在本册教材的学习中，我们接触到了几篇以写人为主的文章，它们分别选择了怎样的材料来表现人物的特点或品质？它们的结尾分别有什么特点？
这节课我们就对这些内容进行一下梳理和总结，用以指导我们写好一篇写人的文章。
二）指导选材。
1、大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表。
现人物的特点或品质，那我们应该选择怎样的事件或生活片断作为文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？
2、指名说这几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物。
怎样的品质或特点？
主人公。事件。
人物特点品质。
詹天佑。詹天佑。
主持修筑京张铁路。
勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
我国杰出的爱国工程师。
穷人。桑娜。
渔夫。不顾自家困苦，收养邻居家的孤儿。
善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人。
理想的风筝。
刘老师。谈腿疾、讲课、
课堂提问、放风筝。
对生活有强烈的爱与追求。
3、想一想：这三篇课文为什么选择这些事情或生活片断来反映人物的特点、品质呢？
1）指名发言：先说《詹天佑》这篇课文。
2） 简单小结：“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”是京张铁路设计施工过程中最为艰巨的任务，是诸多困难的代表，解决了这些问题，其他困难就算不了什么了。同时解决这些问题也恰恰体现了他的爱国思想和杰出的才华。
3）再说《穷人》这篇课文。
4）简单小结：《穷人》一课中桑娜夫妇的生活已经是贫穷不堪了，在这种情况下，收养邻居家的孤儿无疑是雪上加霜，让自己家的生活更加举步为坚，而也恰恰是如此，才更加体现出夫妇俩善良的本性，体现出他们宁可自己多吃苦，也要帮助别人的可贵品质。
5）前两篇课文都选择了一件事来表现人物的品质，《理想的风筝》为什么要选四个生活片断来表现人物呢？
6）指名说一说。
7）简单小结：《理想的风筝》一文作者最想表现刘老师的核心品质是“对生活有强烈的爱与追求。”所选四个生活片断都是最能表现这个主题的材料。
“笑谈腿疾”中表现出的乐观、豁达不正是对生活充满热爱的体现吗？饱含激情地讲课、十分投入地听同学发言体现出了刘老师对祖国、对他所从事的事业以及对他的学生的热爱。而对祖国、对事业、对学生的热爱不正是他热爱生活的具体体现吗？
亲手制作各式各样的风筝，亲自去放风筝时表现出的满足与快乐不正是热爱生活的表现吗？拄着拐杖去追赶线拐，不正体现出刘老师对生活的追求吗？那就是——一点也不自卑，完全把自己当成正常人看，甚至比正常人做得还要好。
而在这几个生活片断中刘老师外露的情感时时给人以鼓舞，让人觉得振奋和感动，这不正体现出他对生活“强烈”的爱与追求吗？
8）当然，我们都相信，作为一名好老师，刘老师肯定还会为同学们付出许多许多，比如：不辞辛苦地批改作业、耐心地为同学辅导功课、同学生病了，他细心地照顾…… 那作者为什么不选这些事来写呢？
9）这是根据刘老师的特点决定的，他是一个情感丰富、情绪饱满的人，选辅导功课、批改作业、照顾生病的同学不能表现出刘老师这种外露、强烈的情感。
3、小结：以上这四个生活片断以及《詹天佑》中修筑京张铁路，《穷人》中收养孤儿这两件事就是典型材料，我们在选材的时候，也要选那些最能体现人物品质、特点的典型材料来写。
4、课前，我给大家布置了作业，让大家初步构思一下，如果让你写一个人，你打算怎样写。下面就请大家拿出已经列好的提纲，在小组中说说：你想表现人物怎样的特点或品质？
想通过哪件事或者哪些生活片断来表现？组内几个同学议一议：看看各自所选的材料够不够典型。
5、全班讨论：哪些同学选择的材料得到了组里同学的认可，小组成员认为你选的材料比较典型？找两、三名同学说一说，大家再简单评价一下。
6、哪些同学选的材料组内同学有争议，认为选得不够典型？找。
一、两名同学说一说，大家评价一下，他选的材料典型不典型？（为什么不典型？）
如：都想表现妈妈对孩子的爱，《看不见的爱》中的妈妈用默默的行动上的支持来教育自己的残疾孩子要像正常人一样生活；《零点降生的女孩儿》中的妈妈则用善意的谎言为孩子鼓起生活的勇气……这与我们平时喜欢写的：“自己生病了，妈妈无微不至地照顾自己”比，就要典型得多。
）7、下面我们来总结一下：如何选取典型材料呢？
1） 确定要表现人物怎样的特点或品质。
2） 头脑中像过电影一样回忆自己的生活经历，筛选出印象最为深刻的、最能体现人物品质特点的、符合人物性格的、与众不同的材料。
3） 可以从不同的角度、不同的侧面来表现人物。（如《理想的风筝》就从课堂上和课余两个侧面表现刘老师的品质。）
8、根据我们总结出的方法和同学们刚才的评价再重新审视一下自己所选的材料，如果觉得还不够典型，那么课下就继续挖掘自己的生活积累，看能不能选出比较典型的材料。
过渡：材料选好后，我们就要叙述事件或生活片断，刻画人物。之前我们研究过，要想把人物的特点品质突出出来，就要详细描写人物的语言、动作、神态、心理活动……还可以学习一些课文的写法，用到侧面描写、议论抒情等写作方法。
希望大家能够运用这些方法把人物形象刻画得生动、丰满。
三）指导结尾的写法。
1、通过学习课文，我们发现，一篇好文章它的开头、结尾也非常重要。精彩的开头结尾可以起到引人入胜、画龙点睛的作用。尤其是结尾，可以起到点明中心、深化主题、引发思考等等作用。
通常情况下，结尾要概括文章的主要内容、揭示人物的品质，当然，它可以采用各种不同的方式。
比如：《詹天佑》这篇课文的结尾：（出示）
这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，他就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹田佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”
就很直接地交待了事件的结果，表达了人们对詹天佑的敬仰之情。类似这样在文章的结尾直接揭示主题的方法，也是我们同学经常在作文中使用的方法，大家基本上都能够掌握了。
2、其实，文章结尾的方式多种多样，下面就请大家读读这几篇文章的结尾，想想：它们好在哪儿？比一比：它们有什么相同点？又能发现什么不同之处吗？
结尾：我看见了大海。
当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我手邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
唯一的听众。
后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
理想的风筝。
已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的回忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
刘老师啊，你在**？我深深地、深深地思念你……
穷人。你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
3、指名说一说。
4、老师小结：这几篇文章的结尾都是比较含蓄的，能给读者留下。
想象空间的。《我看见了大海》、《唯一的听众》、《理想的风筝》的结尾都给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉，让我们觉得文章写到这儿就不必再说什么了，再说就多了。而《穷人》的结尾是戛然而止，觉得文章还应该再写下去，可却停下来了，让读者产生了无限的联想：
接下来的日子桑娜和渔夫也许会带着孩子们艰难度日，也许他们一家人的命运会非常悲惨……总之，这样的结尾，会让读者感觉意犹未尽，更能体现出一些文学性和艺术性。
机动：练习把《“很好，但是”先生》的结尾改写成比较含蓄的形式。“我们越来越喜欢这位‘很好，但是’先生了。”）
5、我们今天也学学这几篇课文含蓄的结尾方法，试着根据自己所写的内容给文章写一个含蓄的结尾。
6、在自己的提纲上写一写。
7、组内交流一下，互相评价评价：是否用含蓄的形式揭示了主。
题。8、找两、三名同学展示一下自己写的结尾，老师简单评价。
四）总结。今天这节课，我们通过复习本册教材中的几篇以写人为主的文章，了解了应该如何选取典型材料，也练习仿写了比较含蓄的结尾。希望大家通过这节课的学习，参照课上所列的提纲，把这篇写人的文章完整、精彩地写下来。
塑造出丰满、鲜活的人物，与以往写人的文章相比，有更大的进步，展现出小学毕业生应有的水平。
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