六年级作文题目大全

“小全”是相对于“大全”来说的，以前我们曾让学生读买来的“作文大全”，“素材大全”，好像没什么用，后来我让学生自制“素材小全”，效果不错。

展开这个活动是有一个由头的。从高考作文改卷场上反馈回来的信息是：作文材料旧，空洞无物。

深入分析，这些现象能够归结为一个问题，那就是学生缺少鲜活的新例。我们要从根本上解决这个问题。

高三学生时间很紧张，没有空看书看报，更没有闲暇去思考生活与人生。观察力和触觉都变迟钝了。这对写作是非常不利的。

学生经常抱怨，每周写作文，人都被掏空了。只进不出，感觉被掏空是很正常的。同学们在高三这个年中，如何有效地提升自己的写作水平？

光有应试技巧，无异于无米之炊。为了从源头上解决这个问题，我创设这个活动让同学们思考人生，快速有效地积累素材。肚里有货，才能处变不惊，也不会出现因为迁就材料而造成偏题离题的情况。

这个活动的全称是“自制高考作文‘素材小全’”。

所谓高考作文“素材小全”，是相对市面上纷繁复杂的厚重的“素材大全”来说。这种自制的“素材小全”由同学们自己提供素材，师生加以总结分类、装订成册。因为同学们提供的素材不但贴切而且新鲜好用，比市面上卖的“大全”更易用好用。

我的做法是让同学们从听说读写多方面构造一个素材积累网络。这个网络由这几部分构成：读书笔记，每周练笔，课前演讲，堂上作文提纲训练，针对某一次作文话题做专项素材积累，从优秀作文中找素材，把语文课本中的材料实行归纳分类等。

有一个同学在课前讲话中，讲到史铁生的《命如琴弦》，另一个同学在周练中有感而发，写了一篇《命若琴弦——为活着找理由》。又有一个同学在课前演讲中讲到《狼图腾》的一个情节：狼捕羊时，非常善于等待。

白天牧羊人在，狼不动声色，静静等待；晚上羊睡觉时，狼仍然没有动静，因为羊在这个时候警惕性仍然很高；一直等到羊憋尿时，狼才出动，羊最终惊恐奔跑，膀胱破而死。在之后写作中，很多人用到这个材料，有的为了论证时机的把握，有的强调要等待。这些元素互相促动，拓宽同学们的接触面，加深对素材的印象。

制作“素材小全”具体的操作并不复杂，能够概括成十六个字：简易操作、分头收集、资源共享、专题归类。

（一）读书笔记。

每周五篇读书笔记，形式多样，摘抄、点评、读后感、**均可，字数很多于50字，每一则都可能是“素材小全”的内容。坚持写到“一模”，目的是让同学们每天保持一定的阅读，有一点时间去思考和感悟。读书笔记就是一个有效的途径。

它化“无形”的阅读于“有形”的读书笔记，既保证了读，又促动了写，一石二鸟。而且50个字，对同学们来说，并不是很大的负担，容易做得到。实际上，很多同学把写读书笔记当成一种习惯甚至乐趣，一篇读书笔记写出一两千字也很多见。

读书笔记写好了，在高考场上自然厚积薄发，水到渠成。

（二）每周练笔。

每周一篇练笔，很多于。高三上学期不限话题，自由写作。高三下学期可隔周限话题。

周练给等级，部分给评语。周练是对同学们写作的直接训练，因为内容不限，能够广泛地反映生活和走进自己的内心世界，实际上也是一种素材的积累。

（三）课前演讲。

每周固定。一、三、五的语文课前5分钟给演讲，内容不限，同学们按学号顺序轮流上台。这不但考验能搜取概括信息的水平，而且训练能形象生动的表达水平，经过一次演讲，印象深刻。

演讲过的材料也就成了“素材小全”的内容部分。

（四）作文提纲。

高三下学期，每一到两周能够实行一次堂上作文提纲训练，模式如下：

材料：枭遇到鸠，鸠曰：“子将安之？

”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：

“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。

”鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙犹恶子之声。”

题目。中心。

例子。一堂课能够设计四个材料。下课收上来实行整理，好的立意与例子实行归纳。

讲评完后，让同学们选择其中一个材料，写一个左右的例子，收上来继续整理，适当修改后印出来再发给同学们，作为素材积累。