第一课时。
环节。一、作前指导---观察体验激活愿望。
一）师生聊天，引出话题。
1.昨天老师从网上搜索了许多**，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些**中感受到什么？
2.**五彩缤纷的儿童生活**，并配上歌曲《童年》。
“池塘边的榕树上，知了在……”
3.指名学生交流看了**后的感受。
4.适时引题：
这些**正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活。童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我们心里。在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪。
你觉得自己的童年怎么样吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。
板书：童年趣事）
二）明确范围，简要指导。
1.指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2.拿出事先准备的**，围绕**或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3.教师简要提示。
1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
2）要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
三）品读例文，享受乐趣：
这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
1.读范文《爸爸逗我玩》。
2.教师出示讨论题目。
先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充 。
1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
在学生认真自学的基础上，组织讨论，读懂例文，
可从以下方面引导归纳：作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了爸爸“逗我玩”的几件趣事（画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起绰号；说单词）；重点突出，爸爸编顺口溜，起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。）
2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴 ？
3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？ 说说阅读后的体会。
交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？）
四）激起回忆，交流趣事。
1.刚才通过**看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
2.交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？
让学生打开记忆的闸门说真话、实话、心里话，学生只有打开了自己的情感世界，才会把生活中经历的事情一吐而快；教师随机拓宽学生的思路，随机表扬，并根据学生的发言概括板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……）
3.教师小结（结合学生的发言）
让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟。
4.片段比较，讨论写法。
同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？
出示两段话：
（1）那天上午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？
忽然，我看到桌上有一瓶啤酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。
2）那天上午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？
都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的啤酒吗？
我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。
于是，我拿了那瓶啤酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，有点像雪碧， 口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了起来。原来酒是这个味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。
糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了？我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：
“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了……
5.指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动、动作、语言、神态）
6.小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。
五）全体参与，说好“趣事”。
1.把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
2.个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。
板书设计：童年趣事。
要有稚趣。要有意思。
要有发现 趣要有真情。
要有实感。要有个性。
教学反思：成功之处：
本次习作，我让学生紧紧扣住“趣”字展开，学生对自己的童年生活都有浓厚的兴趣，他们的情感世界是丰富的，我从不同的角度帮助学生打开了记忆的闸门，充分唤起了学生对童年生活的回忆。
1. 我以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。
2.注重留心观察生活的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，从自己身边的小事入手，积累习作素材。
3.鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯。
不足之处：1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。
2.由于是学生第一次参与到自己的习作评改，有点摸不着头脑，还要坚持训练。
教学建议：引导学生留心观察生活，引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度。
通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。在细节刻画和个性化的语言方面的运用还要在平时的课堂教学中注意落实。
六年级习作 童年趣事
六年级习作 童年趣事。童年，留给人的记忆是美好的，是深刻的。它流淌着浪漫，跳跃着快乐，散发着芳香。每当我看到童年这两个字时，就会勾起我对童年的满满的回忆。记得那时我才两岁，连路都还走得不太稳。走起路来摇摇摆摆，像一只小企鹅。有一次妈妈带我去大公会里去游玩。公园的 有个大广场，广场上到处都是可爱的小白...
六年级习作《童年趣事》
童年趣事。每个人都有童年，每个人的童年都会发生很多很多幼稚而有趣的事情，我也不例外。记得那是一个暑假，我到外婆家玩。我去到外婆家之后，凳子还没坐热，我就和表弟表妹商量好到山上去玩。我们来到一棵树下，突然听见 嗡嗡 的声音。我很好奇，便想上去看看。于是，在好奇心的驱使下，我像头笨熊一样爬上树。我的脑袋...
六年级习作童年趣事
在我四岁的时候，就是一个特别顽皮的小孩子，而且还酷爱攀爬 爬上我家高高的沙发顶。在我刻苦的练习下，竟然到达了炉火纯青的地步。我很得意，我也许是第一个这么小就学会攀爬沙发的。瞧，今天爸爸妈妈不在家，是个练习攀爬的好机会啊，我现在已经跃跃欲试啦。只见我把电脑扔到一旁，把袖子往上一拉，就开始攀攀爬对于我来...