霍山职高张义。
2024年7月6日，我参加了省中职骨干教师集中培训，这次培训时间为期18天。培训主题有课堂教学技能培训（信息化教学设计，课堂应变，如何说课、微课程教学设计）、教研项目申报与研究、精品课程建设、教师的自我心理疏导与减压和读书报告演讲比赛。聆听专家讲座，用心去领悟他们观点，吸取精华。
每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。作为一名教师，我深知自己在教学上是存在许多不成熟的方面，教育、教学理论上的严重匮乏，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。专家以鲜活的案例和丰富的理论知识作为载体，给我们作讲座。
不但使我在教育、教学方法上有了提高，还使自己教育理论水平也有一定进步，同时也使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、良好师德是提高教育教学的基础。
短短18天的培训，不论哪位专家的讲座都给我一种爱岗敬业的感觉，而作为一位教师的我就更应该把良好的师德当作是提高教育教学工作的基础来落实。教书是手段，育人是目的，教师是人类灵魂的工程师。热爱学生是教师职业道德的根本。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。教师只有热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，才能使学生真正喜欢上你，从而使自己的教育教学工作得到学生的配合。
二、提高教育教学的关键是教学设计和授课后的反思。
周新春教授用了形象生动的实际案例，为我们介绍了许多老师教学设计中存在的各种问题，还通过以知识为中心和以学生为中心的教学设计的比较，使我明白了教师的课程观不能停留在“备课即备教材”这一层面上，课堂是师生共同构建学习经验的过程。教材是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，而课堂中的每个学生都有其鲜活的特点，绝非一成不变的。因此教师在备课过程中除了要关注教材，更应关注课堂中的主角“学生”，在备课过程并非只备教师如何教，而应该备让学生如何学，如何充分发挥学生主动性，愿意且学会如何自学，从而达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”，“教是为了不需要教”的境界。
重视教学活动之前的“前设计”，又关注教学活动过程中基于交流和创生进行教学调整的“中设计”，更看好教学活动过程结束之后基于反思的“后设计”。设计—实施—反思—调整—再设计—再实施。只有经常这样做，才能使自己的教育教学水平不断提高。
三、提高教育教学水平必须要提高教师的基本能力。
王韦教授和魏芬教授先用小组活动的形式让我们58位学员进行说课，然后各小组选出大家认为较好的说课稿，上台说给全员听。两位教授然后进行点评，有时还让我们学员之间进行互评。通过互动的形式进行，激发了学员们地兴趣。
提高了讲座的效率。最后总结了有关说课要点、注意事项等。
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