语文教师学习心得体会

聆听大师的课堂激起心灵的震撼。

金段莲。4月7日至11日，我和杨娅林老师有幸来到风景秀丽的杭州，参加了在这里举行的“千课万人”第二届全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会。整个观摩会名师荟萃，专家云集。

称得上是一次“教育界的文化大餐“。

千课万人”的会场布置得十分温馨，在学员等待的时间里**着优美的乐曲，让人无比惬意。一幅幅透着中华传统文化厚重的对联高悬会扬四周，让人目不暇接。

在四天的时间里，大师们为我们奉献了二十七堂精彩的课，5个新颖的报告。每堂课后都有三位语文专家的点评，让我们能更清楚地了解大师们课堂的成功之谛。也给我们在点评课方面以示范引领。

其实，大师们的课十分质朴，没有五彩缤纷的课件，没有别具一格的教具。他们有的是自己语文功底的深厚，基本功的扎实。课堂上，他们瞬间捕捉到了孩子的发言信息，使之生发成课程资源。

每一个环节，他们牢牢地落实着孩子语文学习中的”听说读写能力”。照专家的话说，这就是当今的“新常态课堂”。

在众多的课堂报告中，令我印象深刻的有台湾李玉贵老师、邹敦怜老师的课堂，她们对孩子语文思维能力的培养令我们耳目一新。

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例如：李玉贵老师在执教《蝙蝠和雷达》一课时：一开始，就要求孩子一边读课文，一边想要提出什么问题，并且用课件提示孩子学会提问的四种方法：

1、探问：想进一步知道点什么？2、疑问：

想把不懂的弄懂，3、质问：真的是那样吗？4、追问：

想知道究竟是怎么回事？当孩子提出的问题不够有深度时，她就出示课文第一自然段，然后提问：这一红一绿指什么？

孩子们确实不知道，求知的欲望一下子就被点燃了，接着她就带领孩子们一起看飞机飞行的**，弄明白“一红一绿”的含义。

王淞舟老师执教的《天籁》一课，我们一直在享受他诗意课堂的快乐；快乐得笔记都忘记做了，俨然一位小学生。《天籁》选自《庄子齐物论》，是一篇比较晦涩的文言文。一位评课的老教授说，这篇文章他也读不太顺，也读不太懂。

但是被王淞舟老师一教，对《天簌》的理解就豁然开朗了。她首先就带领孩子们读《天簌》，读完以后，就让孩子们说：哪些字的读音需要提醒？

接着让孩子们自读《天簌》，师生接读《天簌》，同桌接读《天簌》，孩子们单个展示读《天簌》，齐读《天簌》。接着就用一道连线练习题来理解这篇文言文的内容：左边是先写：

再写，后写：右边是天簌，地簌，人簌。请孩子们根据文章中写的顺序进行反馈：

应该是先写：地籁，再写：人簌，后写天簌。：

然后就重点品读地簌，在品读地簌的环节中，他指导孩子们读含有8个似字的短语和含有8个者字的短语太精彩了，听课的老师一次又一次地鼓掌。评课的教授不风趣地说：王老师的朗读魅力来自于他那富有磁性的嗓音，假如他从小学唱歌，出场费估计要上百万。

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后再感受人簌和天簌的特点。最让我们钦佩的是在总结课文的三种声音时，他问孩子们庄子老先生最推崇哪种声音？理由是什么？

对于孩子们的猜测，他没有给予过多地解释，而是放了一首歌《我是谁》，让孩子们在歌词中去体会。

窦桂梅老师的“主题教学的新主张”的激情报告，更是让我们热血沸腾，作为语文老师的我们，有什么理由怠慢自己的语文教学？她一再强调她们清华附小语文教学的三个一目标：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。

她们清华附小每天都有练字课。并且握笔姿势编成了儿歌：手离笔尖一寸，拇指、食指抓着、中指、无名指斜着，小指藏着。

笔杆躺着。可见他们对孩子的教育是多么细心呀！朱文君老师执教的《龟兔竞走》的小古文，我们仿佛也成了天真活泼的二年级孩子，跟着她一起用手指做乌龟、兔子赛跑的游戏。

整个课堂老师模仿乌龟，兔子的动作和声音惟妙惟肖，把我们逗得开怀大笑。最让我感动的是课堂上的她为了融入到孩子们中去，总是蹲下身子，微笑着倾听和点拨。

四天的学习之旅很快就结束了，在坐上归家之程的高速列车上，我想：如果我们的教学能这样有趣，孩子们怎么会厌倦呢？