三、把握要害点小组学习及课堂讨论是载体。小组学习是发现问题、交流困惑、同伴互助、解决问题有效途径，是在独学基础上对学、群学、展示。途径是抓好学生管理，对特优生提出完成时间、学习内容、质量评价更高要求，以保证其吃得饱·对后进生予以优先关注，做到后进生自学巡查、小组发言、练习批阅“三优先”和自学教师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿“四到位”，以达到其吃得好·培训组长、副组长，让他们树立共进共荣理念，履行好管、帮、带职责，实现与小组同学一起进步。
高效课堂，学生是主人，上课时，学生边讨论，边修改，边在题目下写点评、反思。对简单题、错误率少题，迅速解决·对重点题型或学生错得多题目，教师引导和组织学生进行课堂讨论。课堂里各组都有小黑板，讨论问题时，任何一个学生都带着自己汇报稿，直奔小黑板，展示自己做法，并讲给大家听。
一个同学讲完后，其他同学有不同做法，可接着讲。每到这时，课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，直到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。反观传统课堂，总是教师一统天下，讲得多，练得少，讲在练之前，练在无聊处。
高效课堂是尽量少讲，让学生练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处。
四、突破重难点把课堂还给学生。即突出学生是学习主体，在老师指导下充分发挥学生主体作用，老师讲课时间要求不超过十分钟，其余时间都交给学生，小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有学生都被发动起来了·突出学习，整个教学过程处处突出学生学习、质疑和**·突出合作，全班分成若干小组，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有作用·突出**，强调学生自己主动学习，让每个学生都有话说，让学生潜能得到发挥与拓展。突出了把课堂归还给学生这一重点，构建了乡村学校需要课堂教学模式，构建了学生主动乐学课堂，让学生真正成为课堂主人、活动主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思·构建了为学生未来生存发展服务课堂，以综合素质培养为主攻方向，全面培养思维、交流、表达、组织等综合能力·构建了适应中、高考课堂，以能力和思维训练为主旨，让课堂成为智慧课堂、活力课堂·构建了高效课堂，以训练过手为主线，大容量、快节奏，全面完成教学目标·构建了适应规范办学高效课堂，在课内解决问题，向40分钟要质量。
突破了“不再拉牛上树”、满堂灌难点，可谓解决了多少年来乡村学校争论不休课堂教学多讲好还是少讲好原则性问题。
五、找准落脚点追求效益是目标。办学质量竞争，归根到底是先进教育模式竞争，好教学模式就是先进教育生产力，教学要“多收三五斗”，就得有先进教学模式。高效课堂教学模式以课堂教学改革为突破口，走出了浅层次、参与率低、无时间任务目标规定“群学误区”，做好预设、生成、规划与评价管理·走出了浅层次交流、只交不导、参与率低“交流误区”，牢固树立了生本教育理念，以培养学生学习行为习惯为重点，转变教与学方式，追求效益与目标，改掉了教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会越高传统陋习，改掉了老师。
领着学生钻山洞总比学生自己摸索更快一些固有思维及惯性做法，引导学生主动地“觅食”，极大解放了学生思维与创新“手脚”.正如印度哲学大师奥修所言“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作得非常好·反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。
高效课堂，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，在忘我时刻，学生能量就不会被教师说教所消耗，真正出现投入和着迷境界。失去多时人自然本性，这时会回到学生身上。
他会像自然界那头鹿，毛色鲜明，忽闪着黑宝石似·眼睛，处处显示活力”.平时要花几个钟头甚至几周时间才能“教”会东西，现在也许有几分钟、几十分钟就足够了。这种做法克服了多数教师广种薄收问题，找准了教师及学校孜孜以求课堂教学高效率大丰收问题，可谓一举多得，事半功倍。
要建立“自主高效课堂”，要让学生带着自主、民主气氛走入课堂，并且用尽可能激发学生兴趣有效方式方法来达到对学生要求·还要把小组间合作学习作为重点，分工明确，能够切实有效体会到“人多智慧广”提高全体同学能力。对于教师，继续担当调控、引导组织者，学生能够摘到或者跳一跳能够摘到“东西”教师要充分引导，教师准备工作也是至关重要，只有很好·备课，多与有经验教师学习，用别人长处弥补自己不足，集思广义，才能有机地把教与学有机地结合起来，大大地提高课堂效率，更好地为学生服务。
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