中小学现代远程教育培训心得体会

南塘中心小学——罗香英。

远程培训。

经过这次现代远程教育培训，使我获益匪浅。这次培训，通过学习现代远程教育基本知识和相关技术方案介绍、计算机操作与维护、ip节目使用、专用资源管理软件安装与使用、常见故障与排除等课程教学等组织方法，使我原有的工作思维有了很大的转变，知识视野进一步宽阔，业务理论得到了务实。

通过培训学习，虽然很紧张，但我们觉得很充实。因为我们在这紧张学习的氛围中学到了掌握的知识和技能。把我们所学到的、看到的、感受到的教给学生。

我们将尽心尽力管好、用好设备，为素质教育的提高发挥它应有的作用。

在进入21世纪的今天，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。

信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多**教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、**化教学。但是，在使用远程资源进行教学活动时，更应该结合学校及学生的实际合理优化，以下是本人在学习期间悟出的三点体验：

一、创新了远程教育知识体系，切实转变了自身思维观念

以往，我认为远程教育培训就是把新知识、新技术传授给老师就行，没有对远程教育整体概念科学的把握。通过培训，潘老师为我们讲解了农村发展现代远程教育的目的和意义，这为我提了个醒，远程教育为老师建立了学习科学技术的平台，也就是深入了解培训对象需要哪一方面的技术和信息，以便进行培训，通过这深入调查，能够对知识、技术需求做到心中有数，通过搜集和开发学生喜欢的课件和信息，为学生提供更有价值的知识，更清楚了如何开展远程教育培训，怎么去培训。

二、对远程教育有了进一步的认识

在接触远程教育的时间里，虽然对远程教育的现状和发展有了一定的认识，但都是狭隘和浅薄的，从来没有系统地学习和整理过。通过这次理论学习，给我的工作指明了方向，使自己明确了今后远程教育发展的方向，更了解到远程教育管理员的重要性，远程教育是科学技术与课堂教学连接的桥梁与纽带，使自己树立一种强烈的责任感，将学到的东西全部应用到工作中。

三、精益求精，更加有效利用远程教育资源 .

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多**课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在**时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

教师成长。

课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名教师，能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。如果观念不转变，习惯于传统的教学方法，势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动的投身于教育创新的研究与实践，才能走在课程改革的前列。

通过这次远程培训，我认识到高质量的教育来自高水平的师资力量。在新课程改革的今天，教师素质更是制约者学校的进一步发展。因此，提高教师素质成为学校工作的的重中之重，而这次培训给我们提供了这样一次机会。

远程培训又是提高教师素质的重要途径。

日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，那便是“日出而作，日落而不息”。当一名教师容易，但是要当好一名教师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有？

听了专家的讲座，感悟很多，收获颇多。首先感触最深的是专家讲述的一个个普通教师成长的故事。从这些故事体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。

要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

通过学习让我学会了反思，学会了回过头来看过去，看自己原先所走过的路，所做过的事。如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，那就需要学会自省，学会反思。如：

是否尊重每个学生，平等对待每个学生；是否及时发现并发扬学生的进步和优点；是否在意识到学生有困难时给予及时耐心的帮助；备课前，上课时是不是站在学生的角度，把自己作为学生来反思自己的教学。以前我常忽略这样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。我们要学会思考，学会更新观念，学会反思自己。

不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师！

班主任的班级管理是学校最基本的要素，正如家庭是社会的最基本的要素。对社会来说，如果一个一个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，如果一个一个的班级有生机了，这个学校就比较有生机。

然而，我们常常感觉不到快乐，并不是因为我们没有快乐的资本，而是对快乐越来越缺乏敏感度。我们喜欢纠缠在人事的纷争中，很少静静的与自己的心灵对话，而真正的快乐，往往就埋藏在心灵的自我体验之中。在这本书中，于丹谈到《论语》：

“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！

”这是孔子夸赞他的学生颜回的一段话。颜回的生活穷困潦倒，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，人人都不堪忍受这样的生活，他却能悠然自得，快乐似神仙。难怪乎，孔子会再三咏叹：

“贤哉，回也！”与颜回相比，我们拥有的比他多的多。我们一日三餐，不仅温饱解决，而且正在尝试解决营养搭配的问题；我们没有生活在陋巷，正逐步解决房屋的逐渐宽敞和温馨的问题。

可是我们却没有颜回的“乐”。我们每天感觉学生那么不好教，一个简单的问题，这个学生不会，那个学生做得不好；教学的压力和烦琐的事物正与日俱增；有那么多个**和优质课要评比等等。却忽略从我们的教学生活中找到快乐：

每天清晨我们能听到学生清脆的问好声；我们的学生因为我们的工作，知识量逐步增加；在我们的教导中，学生明白了许多的事理；当你用心去干一件事时，不经意的奖励便来到了身边。

是的，在现实生活中，有些人活得快乐，有些人却满面忧愁，快乐和忧愁往往不取决于生活状态的高下，而在于其心灵的强健与否。颜回能在人人堪忧的生活境况下，过得比谁都快乐，就在于他心灵的强健，他从来不会被生活所奴役，而能在心灵的自我完善中自得其乐。这，就是圣人的一种境界。

于丹举的一个例子能最好地证明这一点：一瓶只剩下半瓶的好酒，快乐的人说：真不错，还有半瓶酒可以享用；悲伤的人说，哎，真不幸，只剩下这半瓶酒了。

照这样细想，我们会增加许多的快乐：学生难管理，正是锻炼我们处事的能力；上级要求我们多读书，正是增加我们自身的内涵；一次比赛输了，正是告诉我们与别人的差距在**，告诉我们今后努力的方向在**；一天的工作满满当当，正是说明我们是有用之才。这样想来，生活起岂不是处处阳光？

孔子号召大家进行自身的修炼，虽然自身修炼是极其艰难的过程，但是，一旦修炼成功，那么，这个人的心灵将拥有强大的力量，去平和、快乐、宽容地面对世间的人和事。此时我想到季羡林老先生，感到他老人家就是修身的楷模。首先，他能耐住在我们看来的平淡、寡味与寂寞，用他的话说能做得住几年甚至是几十年的冷板凳。

但正是由于这样，他才获得了常人不及的成就，而就这样，他还几次辞去大家给他的荣誉。想想我们，假如拥有一颗平常心，耐住平淡、寡味与寂寞，潜心研究我们的学生和教材、教法，又怎会没有成绩呢？又怎能不在研究中找到自己的快乐呢？

给教师的建议》真是一本好书，我从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。我感谢学校给我这样一个阅读的机会。这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：

“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”

他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，最先吸引我的是《教师的时间从**来》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，从心底里认可了这个道理，那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。

而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。另外，在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。

课堂教学。

课堂教学评价是动态的，它要根据每一时期教学目标、教学任务而不断的变化。在新课程的实施中，根据新课程的培养目标和标准，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评，如何把课堂教学评价作为课程改革的导航器、助推器，如何利用课堂教学评价引导教师主动接受新课程理念、自觉改革课堂教学，重建课堂教学文化等，都是需要**的新问题。本文仅就新课程下，课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必须首先予以关注的。知识与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容。深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础。

任何一门学科，其**过程和**方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的**过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升。同时，教学过程体现了教师的教育思想、教学方法、教学智慧、教学风格和教学艺术。情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必须以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和教学内容，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。

在课堂教学评价中要关注教师对章节知识的理解是否深透，能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系，并采取有效措施，使之为学生所理解、掌握。当前，要特别注意克服一些教师忽视知识与技能教学的倾向。要关注教师的教学方法是否适合教学内容，适合教学对象，要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、**学习的目的，又有助于学生对知识与技能的掌握，反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法。

要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机的结合，不搞生硬的思想教育，追求“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

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